李　瓊，田　艷，王　丹，吳　華，靳英輝

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護理本科生專業(yè)信息意識和信息能力相關(guān)調(diào)查的研究進展

李瓊，田艷，王丹，吳華，靳英輝

Research progress on related survey of professional information awareness and information capabilities of nursing undergraduates

Li Qiong, Tian Yan, Wang Dan,et al

(Tianjin University of Chinese Medicine，School of Nursing,Tianjin 300193 China)

關(guān)鍵詞:護理教育；本科；信息意識;信息能力

隨著信息化社會的快速發(fā)展,信息廣泛滲透到各個學科領(lǐng)域和人們生活的各個方面,而在信息社會中信息素養(yǎng)是每個成員的基本生存能力,也是當代醫(yī)學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,提高醫(yī)學生的信息素養(yǎng)是大學教學的一個重要方面[1]。Pierce等[2]研究顯示,護理本科生信息意識和信息能力的提高,不論是對在校課程和技能的學習還是對以后臨床工作中辯證思維的培養(yǎng)都有著重要意義。但大多數(shù)研究顯示護理本科生在信息意識和信息能力方面仍然存在不足。因此,開展信息教育,使護理本科生學會利用信息,已經(jīng)成為個人發(fā)展與適應(yīng)社會的必要要求?，F(xiàn)對國內(nèi)外就護理本科生信息意識與信息能力的調(diào)查研究進展綜述如下。

1信息意識和信息能力的概念及基本內(nèi)容

信息素養(yǎng)由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年首次提出,并將其定義為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能[3]。從20世紀80年代開始,國外許多專家和機構(gòu)對信息素質(zhì)的概念做了大量理論研究和探討,使得信息素質(zhì)的含義不斷深化,如美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)更加完善地定義為人能夠判斷確定何時需要信息,并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力[4]。信息意識和信息能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分[5]。張素萍[6]指出信息意識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ),信息能力是信息素養(yǎng)的核心。信息意識是人腦的功能和屬性,胡文麗等[7-8]指出信息意識是信息主體對信息的認識過程,也是對外界信息環(huán)境變化的一種能動反應(yīng),是反映個體對信息知識的敏感度與注意力,對信息價值的判斷力與洞察力和捕捉、反饋、分析、判斷與吸收信息的自覺程度。而醫(yī)學生的信息意識則特指醫(yī)學生主動利用醫(yī)學信息的意識和覺悟,是醫(yī)學生獲取醫(yī)學信息行為的體現(xiàn)[7]。李澤紅等[9]認為信息能力是個體在社會生活科學勞動中搜集、加工、傳遞、吸收和利用信息的一種潛在能力。醫(yī)學生的信息能力特指醫(yī)學生從不同的醫(yī)學信息源中快速有效地獲取信息、科學地分析與綜合評價信息、判斷和有效利用信息的一種潛在能力,主要體現(xiàn)在醫(yī)學信息技術(shù)應(yīng)用能力,主動檢索獲取,加工處理分析,評判、利用醫(yī)學信息的能力,醫(yī)學信息傳播能力五個方面[7]。

2提高護理本科生信息意識和信息能力的重要性

2.1有助于護生終生學習能力的培養(yǎng)護理學知識內(nèi)容豐富,實踐性強,護理學相關(guān)技術(shù)發(fā)展及更新速度快,這就決定了護理本科生需要具有終生學習的能力。護理教育應(yīng)注重在本科期間不斷培養(yǎng)護理本科生的信息意識和信息能力,為護理本科生在今后的臨床工作中不斷學習新知識進而為病人提供最佳的護理打下堅實的基礎(chǔ)[10-11]。

2.2有助于循證護理實踐的發(fā)展護理人員在解決病人復(fù)雜的健康問題時,除了依靠自己的已有的知識和經(jīng)驗來解決問題,更需要通過身邊豐富的資源尋找最佳證據(jù)來解決問題。因此,擁有良好信息意識和信息能力的護理人員能更好地將最新的護理科研結(jié)論應(yīng)用于臨床護理實踐[12]。

2.3促進臨床護理科研工作的開展信息意識和信息能力的培養(yǎng)和提高對于研究者擴大知識面、了解科技最新動態(tài)、促進創(chuàng)新等方面都具有重要的意義[12]。雷瓊等[13]指出護理學是一門科學性、技術(shù)性、服務(wù)性、社會性很強的學科,需要用科學的方法來進行研究,以從整體上提高這一學科的水平。

3信息意識和信息能力的評價

信息意識是用來評價信息主體主動獲取信息的行為和對信息追求的主動性，是對人腦功能的一個測量；而信息能力的評價著重于信息主體對已獲取信息的處理加工，是對人能力大小的測定。在信息意識方面，楊麗等[14]通過受調(diào)查者主動獲取信息的頻率、每周了解專業(yè)期刊的時間、獲取信息的主要途徑3方面來對其信息意識進行具體的評價。信息意識的評價通常以信息主體獲取信息的行為來間接反映，相應(yīng)設(shè)置問題，如每周上網(wǎng)查閱專業(yè)信息及閱讀中、英文專業(yè)期刊的時間是多長[15]，是否了解本學科的最新發(fā)展以及是否關(guān)心日常生活中的最新信息[16]，學習理論知識或在臨床工作中遇到問題時會想到去圖書館尋找相關(guān)信息[17]等。Tarrant等[18]指出信息能力的評價為信息主體是否能夠分辨自己想要的信息、選擇最恰當?shù)墨@取信息的途徑、取得最好的檢索方法、檢索到信息、分析信息、并在原有的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新。信息能力常以獲取信息的途徑和方法、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力、綜合評價所獲取的信息的能力來考量，問卷中的條目更為直接具體，如獲取信息的主要途徑有哪些[19]，檢索數(shù)據(jù)庫時能否構(gòu)成適當?shù)臋z索式[20]，能否快速檢索到所需書刊信息[21]，如何利用圖書館提供的數(shù)字資源系統(tǒng)[22]，是否經(jīng)常分類整理所獲取的信息[23]，對信息如何進行統(tǒng)計分析和編輯加工[23]等。

4提高護理本科生信息意識和信息能力的具體實踐方法

Hwang等[24]指出，超過2/3的臨床護理人員認為自己不具備足夠的信息能力以適應(yīng)快速發(fā)展的信息環(huán)境，并倍感壓力。因此，教育者應(yīng)重視護生此方面能力的培養(yǎng)和教育。

4.1優(yōu)化信息意識和信息能力環(huán)境

4.1.1更新觀念，樹立信息意識信息基礎(chǔ)設(shè)施及信息化環(huán)境是滿足護理本科生信息需求、加強護理本科生信息意識的先決條件。舉辦相關(guān)知識和技術(shù)講座，定期印發(fā)信息知識使用手冊，幫助護理本科生有意識、有目的地運用歸納、演繹、分析、綜合等方法處理信息資源以提高其信息意識[25]。

4.1.2加強學校信息化建設(shè)，構(gòu)建信息化校園學?？稍谧约旱木W(wǎng)站上設(shè)置信息意識和信息能力教育專題，并積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次服務(wù)，使護理本科生學會利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)信息資源；另外，一些教學環(huán)節(jié)也可實行網(wǎng)絡(luò)在線教學，使護理本科生可以在宿舍和教室通過終端進行學習，不斷提升護理本科生的信息意識和能力[26-27]。Shanahan[28]在實驗中通過在線電子信息技術(shù)(online electronic information skills，OEIS)干預(yù)，即建立持續(xù)的OEIS干預(yù)嵌入基于組的項目，一種基于在線群方法有目的的嵌入模型。該方法在組內(nèi)為學生提供了豐富的資源、交際的機會、合作、銜接和反思的機會，對調(diào)查對象進行網(wǎng)絡(luò)電子數(shù)據(jù)庫的檢索技巧和分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，結(jié)果顯示信息化教育能有效地提升護理本科生的信息能力。

4.1.3制定相關(guān)的考核制度，提升護生信息素養(yǎng)制定獎懲制度，增加護生緊迫感，迫使護理本科生尋求新概念、捕捉新信息，營造護理本科生主動提升信息意識和信息能力的緊張環(huán)境，如保送研究生需要2篇及以上成功發(fā)表的論文才合格[29]。

4.2圖書館完善設(shè)施

4.2.1重視新生入館教育讓護理本科新生了解圖書館，如學校圖書館的館藏資源(包括圖書、期刊及數(shù)字化資源)及數(shù)字化資源如何使用等，為其信息意識和信息能力的提高打下基礎(chǔ)。

4.2.2變更服務(wù)方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)建立多渠道的培養(yǎng)途徑，圖書館應(yīng)利用宣傳欄、圖片展覽等形式介紹有關(guān)專業(yè)在國內(nèi)外的最新學術(shù)動態(tài)、科研水平等[29]；圖書館可利用自身館藏優(yōu)勢定期進行文獻檢索的基本知識專題講座，使護理本科生逐步掌握萬方醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等常用數(shù)據(jù)庫及常用的醫(yī)學各科網(wǎng)站[30]。

4.2.3引進專業(yè)人才學校圖書館應(yīng)開設(shè)專門的文獻檢索室，有專門的學科館員，并且要加強隊伍建設(shè)，提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)[31]，為提高護理本科生的信息意識和信息能力提供更好的服務(wù)。

4.3教師加強護理本科生信息素質(zhì)教育及自身能力的培養(yǎng)

4.3.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學過程中教師可以向護理本科生介紹一些護理及相關(guān)專業(yè)的書籍、期刊和網(wǎng)站，讓護理本科生主動自學護理方面的最新知識，激發(fā)護理本科生對護理專業(yè)知識的渴望，從而使護理本科生形成一種良好的行為習慣，將了解和學習本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新動態(tài)、新發(fā)展作為一種自發(fā)的、經(jīng)常的信息行為，不斷激發(fā)護理本科生的信息意識。教師也應(yīng)經(jīng)常布置一些課后作業(yè)、論文，使護理本科生能在明確、限定的范圍內(nèi)搜集內(nèi)容，提高其信息能力。

4.3.2加強教師自我學習的能力對于教師本身，可通過繼續(xù)教育、外出進修、短期培訓等方式加強信息意識和信息能力的培養(yǎng)，從而為更好地教育學生打下基礎(chǔ)。McNeil等[32]在研究中提出教育者應(yīng)當提高自身的信息能力，發(fā)揮其積極主動的作用，正確培養(yǎng)護理本科生的信息意識和信息能力。

目前就信息意識和信息能力的研究已逐步深入和全面，但是仍有不足之處。在國內(nèi)，信息意識和信息能力的研究雖然越來越多，但大都只是調(diào)查現(xiàn)狀，國外則更加重視研究如何提高護理本科生的信息意識和信息能力。護理本科生的信息意識和信息能力是其必不可少的基本技能，護理本科生只有不斷提高自身的信息意識和信息能力，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，做一個不被時代淘汰的人才，教育者應(yīng)從細小之處入手，設(shè)定切實可行的方法有針對性的逐步推進護理本科生信息素養(yǎng)建設(shè)。

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(本文編輯蘇琳)

作者簡介李瓊，本科，單位：300193，天津中醫(yī)藥大學護理學院；田艷、王丹、吳華、靳英輝(通訊作者)單位：300193，天津中醫(yī)藥大學護理學院。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.15.006

文章編號：1009-6493(2016)05C-1807-03

(收稿日期:2015-08-24;修回日期:2016-04-29)