葛慶生

（寧陽縣東莊鎮(zhèn)韓莊完小，山東 泰安 271415）

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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

葛慶生

（寧陽縣東莊鎮(zhèn)韓莊完小，山東 泰安 271415）

摘要：培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”入手，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新的技巧與方法，從而為他們的終生學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新教育

問題是啟動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造。在教學(xué)中，欲想培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，必須以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”入手，通過強(qiáng)烈的問題意識(shí)，驅(qū)使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新的技巧與方法，從而為他們的終生學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、把學(xué)生當(dāng)成真正的學(xué)習(xí)主體

尊重學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，力求做到學(xué)生的事學(xué)生自己辦，教師不能包辦代替。課堂上，教師要靜下來，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，要盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，把整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)榻處熤笇?dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己獨(dú)立分析問題、解決問題的過程。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引出“問題”

問題意識(shí)的重要已被廣大的教師接受，大部分的教師在上課也能運(yùn)用問題來引課，來組織教學(xué)，但往往問題提的太直接，太突然，太簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下的思維空間太少，不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然能用問題引課或組織教學(xué)比直接講述要好。但筆者認(rèn)為若能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會(huì)更好。

如筆者在上“物質(zhì)的鑒別”一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，拿出一杯無色透明的液體，叫學(xué)生針對(duì)這一杯液體提一些問題。結(jié)果學(xué)生馬上來了興趣，提出了很多問題：這是杯什么液體？它有氣味嗎？它是不是水？它是不是硫酸？它是不是單一的物體（純凈物）？它由哪些元素組成？它能喝嗎？它有味道嗎？……這樣不但活躍了教學(xué)氣氛又能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、抓住問題，探索研究

根據(jù)學(xué)生提出的問題，選取有探索價(jià)值的問題，進(jìn)行探索設(shè)計(jì)，如：討論提出研究方案，選取研究方案，搜索有關(guān)信息，進(jìn)行典型的實(shí)驗(yàn)……等等。如上面的這么多問題提出后，就抓住“它是不是水？”“它是不是硫酸？”等幾個(gè)問題進(jìn)行探討展開教學(xué)。再如《分子的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的諸多問題，抓住其中之一“為什么能聞到香味？”展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考、分析，不難引入這樣的問題：物質(zhì)是由很小很小的微粒構(gòu)成的。

探索研究設(shè)計(jì)要求：⑴體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要求教師精心設(shè)計(jì)類似科學(xué)研究的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，教師重在點(diǎn)拔。⑵突出學(xué)生的主體性，教學(xué)中要求學(xué)生主動(dòng)探索，自我分析解決問題，自我發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，自我構(gòu)建知識(shí)、問題、方法結(jié)構(gòu)體系。⑶注重探索的科學(xué)性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法（類比、等效、移植等）和科學(xué)的研究方法來分析、解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探索、研究的魅力，體味創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣。

四、要把師愛作為施教的前提

教學(xué)過程中，教師必須對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心，以其愛心喚起學(xué)生的誠(chéng)心、信心、責(zé)任心、使命感，一般說來，凡是師生關(guān)系良好的班級(jí)，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，喜歡跟著教師的思維去。因而是日常的教學(xué)過程中，教師要做到與學(xué)生平等對(duì)話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和方法，不搞一言堂，保證讓學(xué)生有良好的愉悅的心情，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要保證。

五、要讓學(xué)生不斷成功

學(xué)生的總是意識(shí)培養(yǎng)，需要成功的支持。反復(fù)的解決問題的成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)，堅(jiān)定他們努力探究的意志。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要從小處入手，從容易辦到的地方入手，幫助學(xué)生不斷成功，從而使他們認(rèn)清自己的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們主動(dòng)研究問題，分析、解決問題的熱情，要高度重視學(xué)生的每一點(diǎn)成就，不論這種成就多么微小。要對(duì)他們的成功多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，都要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，高度珍惜并及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的不足之處要采取寬容的態(tài)度，不要多加指責(zé)，只要不涉及社會(huì)理論道德就可以置之不問。

六、精心設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)指向性和集中性

問題設(shè)置必須有指向性和集中性?！爸赶蛐浴笔侵竼栴}的內(nèi)容必須針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；“集中性”是指問題必須相對(duì)集中于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指向性能使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中于教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考而不至于使學(xué)生的注意力分散。筆者在設(shè)計(jì)《大氣壓》一節(jié)教學(xué)時(shí)，先做“紙片蓋住盛滿水的杯倒置能不掉下來?！薄靶≡嚬苣茉谑⑺怪玫拇笤嚬苤邢蛏线\(yùn)動(dòng)！”等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么？引出大氣壓后，又提出一連串的問題：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？大氣壓的大小該如何測(cè)定？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能完成的。但不管怎樣，只要我們開動(dòng)腦筋，更新教育觀念，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹立“不惟書，不惟師”的思想，把提問權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與靈感，必將能培養(yǎng)出具有思考強(qiáng)烈問題意識(shí)、有創(chuàng)造思維的人才。如此，才不負(fù)我們?yōu)閹熣邔?shí)施創(chuàng)新教育的歷史使命。

作者簡(jiǎn)介：葛慶生（1981-），男，漢族，山東省泰安市寧陽縣人，大專學(xué)歷。工作單位：山東省泰安市寧陽縣東莊鎮(zhèn)韓莊完??；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0140-01