趙曉東++賈馮睿

[摘 要]學習困難幫扶機制是學生管理工作的重要組成部分，是切實關心和愛護困難學生的有效措施。分析學習困難學生的基本特點及形成原因，在此基礎上，構建學習困難學生幫扶機制的工作思路，即預防學習困難人群、完善過程監(jiān)督管理及提高學生自學能力，并指出相應的具體實施措施，以期為我國高等院校學習困難幫扶機制的建設提供一定的依據(jù)和參考。

[關鍵詞]幫扶機制；預防；學習困難；學生管理

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0176-02

鑒于高等院校實施大學生學分績點、自主學分等學分制度改革以來出現(xiàn)的大量的學生因為績點未能達標而不能順利畢業(yè)的情況，高等院校設置并開始了有針對性的學習困難幫扶機制[1]，并采取了一系列的措施來保證該機制的有效運行。比較常用的有通過思想改造以及情感交流為基礎的大學生思想政治教育及人文關懷對策[2]，還有通過將學習困難的學生類型進行劃分，并有針對性地展開解決弱勢群體的對策。[3]除此之外，還有針對特殊教育方面的幫扶機制進行的探索與實踐。[4]綜上所述，建立行之有效的幫扶機制，采取全面的、系統(tǒng)的具體措施是減少學生出現(xiàn)學習困難的重要工作。[5]

一、學習困難學生的基本特點及形成原因

學習困難學生主要有經(jīng)濟困難型、有學習問題型、生理缺陷型、心理障礙型、就業(yè)滯后型和行為問題型等六種類型。其中，學習問題型學生是由于后天努力不足所導致的無法適應大學的學習環(huán)境所引起的。

隨著國家社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和人民生活水平的普遍提高，有學習問題型的學習困難學生比例不斷提高，并成為目前我國高等院校中該類問題學生的主要代表。通過大量的數(shù)據(jù)調研和學生工作經(jīng)驗積累我們發(fā)現(xiàn)，學習困難學生具有以下一些基本特點：學生在校學習期間，相對于高年級學生而言，低年級學生出現(xiàn)學習困難的比例和可能性較大；在一定的集體當中，集中爆發(fā)出現(xiàn)學習困難學生的比例較高。

造成出現(xiàn)學習困難學生的主要原因有下面三個方面。1.貪戀網(wǎng)絡游戲和智能手機。受網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展、網(wǎng)絡和智能手機游戲體驗性的不斷增強、學生在大學期間的自由支配時間較多等綜合因素的影響，學生將大量的時間投入到了網(wǎng)絡游戲和手機應用當中，忽略了對課程知識的預習和復習，進而導致學習成績下降。2.缺乏人生發(fā)展規(guī)劃。學生在進入到大學的理論學習階段前，尤其是在前兩個學年，還未接觸專業(yè)知識時，會產(chǎn)生一種對未來發(fā)展的迷茫，進而會因為缺少學習的動力而導致學習困難。3.政策制度不完善。部分新建的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)計劃都在逐步的完善和修訂過程中，因此會在多個學期出現(xiàn)多門考試課程的情況，加之學生未能及時復習或者參與了較多的課外活動，這也容易造成學生的學習困難。

二、學習困難學生幫扶機制的構建及具體實施措施

（一）幫扶機制的構建思路

學習困難學生幫扶包括三個方面的工作，即預防學習困難人群、完善過程監(jiān)督管理和提高學生自學能力。由圖1可見，其中，△表示學習困難人群總和與警示幫扶人群總和之間的差值，即初步判定為學習困難人群，但未受到學業(yè)警示通告的，現(xiàn)分別闡述如下。

圖1 學習困難學生幫扶工作思路圖

1.預防學習困難人群。預防學習困難人群就是要先預先判斷并減少出現(xiàn)學習困難的學生的數(shù)量。這是從根本上提高人才培養(yǎng)質量的對策，是學生管理工作的重點。大量的經(jīng)驗表明，我國普通高等院校在這些預防處理措施上是落后的。今后，要努力盡早、準確地判斷出哪些學生將會出現(xiàn)學習困難，這樣才能使我國的高等院校人才培育質量整體上得到好轉。

2.完善過程監(jiān)督管理。完善過程監(jiān)督管理是指在學生學習過程中，針對學生出現(xiàn)上課積極性不高、掛科等現(xiàn)象實施有效的監(jiān)督管理措施。如何在過程中加大管理力度，及時解決剛出現(xiàn)的學習困難學生遇到的問題，是該方面管理的主要任務。必須說明，過程監(jiān)督管理并不是到處都適用的，在有些情況下它是完全無能為力的。

3.提高學生自學能力。這是通過學生的自我引導、自我認識的力量改善人才培養(yǎng)質量的重要措施。必須加大力度引導和改善學生的學習理念，培養(yǎng)學生獨立學習、自覺學習和喜歡學習的習慣。在這方面工作，我國高等教育今后的任務是十分繁重的。

（二）具體實施措施

遼寧石油化工大學石油天然氣工程學院在學習困難學生幫扶方面采取了積極有效的措施，其主要工作措施有以下幾個方面。

1.建立學生學習能力基礎分析庫和學分績點預算系統(tǒng)。預防學習困難人群是幫扶機制工作的核心工作。根據(jù)學生入學前的高考分數(shù)、各科成績、生源地、性格特點等個人基本信息建立數(shù)據(jù)庫，并結合歷年參加學業(yè)警示幫扶的學生基本特征，篩選出可能出現(xiàn)學習困難的學生人群，并在入學后的過程監(jiān)督管理工作中加以重視。此外，建立學分績點預算系統(tǒng)，讓學生可以根據(jù)個人目前取得的成績，預判出達到畢業(yè)條件所需要的后續(xù)課程的分數(shù)，這樣能起到一定的警醒作用。該項工作實施后，對2010-2011級學生的信息進行了核查驗證，證明了該學習能力基礎分析庫具有83%-85%的準確性，并對2012-2014級石工學院6個專業(yè)的學生進行了預防排查，分別指出了49人、76人和89人是可能存在學習困難的人群。其中，重點對該類學生進行了績點預算分析，明確了存在學習困難較為嚴重的學生范圍為20-30人。該項工作的落實與實施，為石油天然氣工程學院的學習困難幫扶工作指出了工作重點，得到了學院教師及學生的一致好評，并計劃在下一學年進行全校范圍的推廣和使用。

2.增加專業(yè)班主任與學生接觸的機會。通過由專業(yè)教師擔任班主任工作來加強師生之間的交流。自2012年起，石工學院就通過開設入學專業(yè)介紹明確學生的未來發(fā)展方向、介紹學科的發(fā)展趨勢。同時，還新增設了宿舍標準化管理工作，通過宿舍標準化建設制度，整頓學生的主要學習和生活環(huán)境，不僅從衛(wèi)生條件，還從學生的思想狀態(tài)、生活習慣等方面規(guī)范學習困難學生的生活規(guī)律，促進學習困難學生的思想轉變。此外，也增加了班主任與學生在日常生活的接觸。通過2014-2015（2）學期的就業(yè)及升學問卷調查，數(shù)據(jù)顯示，2012-2014級學生對專業(yè)的理解和未來的發(fā)展前景比較清晰，較以前有了明顯的變化。

3.改變授課思路和教學理念，將“堵治”思想轉換為“疏治”優(yōu)先的理念。通過每周開展的教研活動，統(tǒng)一了各教師的授課思想，注重了對授課“骨架”結構的教育，幫助學生構建起對所學課程的知識結構體系，以此替代死記硬背的學習方式，從邏輯上疏通學生的學習思路和對學習的理解。通過調整后，從每個學期的評教反饋結果可知，學生越來越接受這種教育方式，更換授課思路后的課程受到了學生們的普遍贊譽。

其他保障措施主要有以下幾個方面。

（1）加強宣傳教育。通過宣傳掛科的后果、作弊的風險以及退學后的不良影響等方面的內容，來警示在校學生學習的重要性。

（2）制定和修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱。通過不斷完善的培養(yǎng)計劃和課程改革，合理優(yōu)化課程設置之間的邏輯關系，這樣便于學生專業(yè)知識的理解和學習。

（3）制定政策。制定新的政策，補充、修改一些現(xiàn)有的政策（學分、成績管理、學費等）；健全補考收費、插班學習收費制度等。

三、結束語

學習困難幫扶機制的有效實施是促進高等院校學生管理工作，切實為學生服務的有力保障之一。應明確以預防學習困難人群為本質、重視完善過程監(jiān)督管理、提高學生自學能力為目標的幫扶機制工作思路。在此基礎上，通過健全的幫扶工作的有效實施，能夠從根本上提高我國高等院校的人才培養(yǎng)質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 翟國棟，程新. 高校學生幫扶工作機制建設的探索與實踐[J]. 高教論壇，2014（1）：79-81.

[2] 孫國勝，劉時新，劉運顯. 大學生思想政治教育人文關懷疊加效應的理論與實踐研究[J]. 思想理論教育導刊，2012（9）：99-101.

[3] 王子鳴，管淑波. 高校弱勢群體學生幫扶工作初探[J]. 教育探索，2013（1）：97-98.

[4] 沈衛(wèi)華. 關于學習困難學生幫扶機制的思考[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2007（1）：39-42.

[5] 劉紅波，趙進，歐陽九根. 學習困難學生幫扶工作研究[J]. 中國成人教育，2008（5）：73-74.

[責任編輯：陳 明]