黃志條

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，新型的教學模式應(yīng)運而生。在初中教學中，語文教學占據(jù)著舉足輕重的地位，對學生的成長有著深遠的影響。因此，新課程標準對初中語文教學提出了更高的要求，教師為了達到要求，在教學中應(yīng)用了創(chuàng)新的教學方法——多元化教學方法。此教學方法的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效率。本文對初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用進行了深入研究，闡述了自己的見解，希望可以為初中語文教師更好地應(yīng)用多元化教學方法進行教學提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多元化教學方法 ?探微

我國是有著幾千年文化歷史的文明古國，我國的中華文化源遠流長，是中華民族的瑰寶，為了將這些文化永久的傳承下去，國家提高了對語文教學的重視程度。語文在初中教學中是非常重要的組成部分，但由于教師長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方式比較陳舊，教學水平不高，對學生學習語文知識，傳承中華文化有著極為不利的影響。鑒于此種情況，在教學中應(yīng)用多元化教學方法，會取得較為顯著的效果。

一、初中語文教學多元化應(yīng)如何制定

新課程標準提出，教師在語文教學中，不僅要傳授學生基本知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及能力，更應(yīng)該拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該采用多元化的教學方法來進行教學。比如說，教師在講解閱讀理解的時候，可以通過先讓學生閱讀文章，再讓學生把握文章總體所包含的主旨，在分析文章主旨的時候，教師可以通過多元化的方式來進行，從多個角度、全方面來分析。在對同一觀點進行分析的過程中，教師可以引導學生，讓學生從全方位的角度分析。另外，教師在進行作文講解的時候，也可以引導學生從多個角度來切入文章，拓寬學生的思維，這樣學生寫出的作文才能是多樣化的，教師應(yīng)用多元化教學方法才能取得較好的效果。

二、在初中語文教學中應(yīng)用多元化方式進行教學的具體方式

1.教師要激發(fā)學生學習語文知識的興趣

興趣是最好的老師，若是學生對學習語文知識沒有興趣，教師無論用什么樣的教學方法，都不會取得好的效果。因此，教師想要提高教學效率，更好地應(yīng)用多元化教學方法，就應(yīng)該激發(fā)學生對語文學習的興趣，保持學生學習語文知識的熱情。學生對語文學習有興趣，教師才能采取有效的措施拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：在讓學生寫命題作文《我心目中的美景》的時候，教師可以對學生進行啟發(fā)，讓學生從好人好事、美麗的景色等方面來寫文章，這樣學生寫出的作文側(cè)重點就不一樣，作文就更加有新意。教師想要讓學生寫出更真實、更有情感的作文，教師可以通過組織學生去公園參觀、或者是去道路上觀察一些真實發(fā)生的事情來豐富學生的題材，拓寬學生的思維，讓學生在喜歡寫作的同時可以有豐富的內(nèi)容可以寫①。此種教學方式可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與語文知識學習的積極性，進而提高教學效率。

2.和學生進行友好的溝通

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間沒有溝通，課堂氛圍比較嚴肅，學生在這樣的氛圍下學習，其學習興趣自然會下降。面對這樣的情況，教師在教學中應(yīng)用了多元化教學方法，此方法的應(yīng)用，需要建立在師生之間友好溝通的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該在教學中和學生多溝通，不僅可以使課堂氛圍更加融洽，還可以幫助教師了解學生的需求，教師根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的教學方法，可以提高課堂效率，取得事半功倍的效果②。

3.教師要做好自身的引導工作

教師在教學中扮演著引導者的角色，當學生在學習中遇到問題的時候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身引導者的能力，幫助學生指點迷津，讓學生茅塞頓開，解決學習中存在的問題。另外，教師對學生進行適當?shù)狞c撥，還可以培養(yǎng)學生的思維，讓學生可以從多角度、全方位去思考、分析及解決問題。

當前教師對學生進行點撥的方式有以下幾種：第一，直觀點撥。所謂的直觀點撥，就是指學生提出疑問之后，教師直接針對問題給予解答，保證學生可以按照正確的思路來思考問題;第二，情景點撥。教師針對學生提出的疑問，并不直接的進行解答，而是利用身邊的環(huán)境或者是道具等來創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中思考問題，能夠使學生的思維得到拓寬，幫助學生找出解決問題的方法③;第三，聯(lián)想想象點撥。有部分學生對問題的思考局限于表面，此種情況會導致學生對語文知識一知半解，并不能深刻地領(lǐng)會知識，教師針對此種情況，應(yīng)該對學生進行聯(lián)想想象點撥?？梢灾笇W生對問題進行深層次的分析，幫助學生通過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)的內(nèi)容，促使學生真正的理解知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中教學中，語文教學是極為重要的組成部分，語文教學不僅是傳承中華文化的主要途徑，更是學生人生發(fā)展中必不可少的一部分，面對這樣的情況，教師做好初中語文教學是勢在必行的。教師在教學過程中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方法比較落后，教學效率不高，為了改善此種情況，教師在教學中應(yīng)用多元化教學方法，將取得顯著的教學效果。

【注釋】

① 呂鳳榮. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 都市家教（下半月），2014（4）：65-65.

② 李水波. 初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用[J]. 語文學刊，2015（18）：157-157，161.

③ 高安淑. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014（17）：27-27.

（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第二中學）