張黎

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中，中學(xué)歷史教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，如何適應(yīng)新時(shí)代的要求，探索出一種行之有效的教學(xué)方法也成為了中學(xué)歷史教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)法，作為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中歷史課堂中，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)歷史的相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)，完全符合學(xué)生發(fā)展階段活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課堂教學(xué) ?情境教學(xué)法 ?應(yīng)用 ?分析

由于國家對國民素質(zhì)的重視，素質(zhì)教育開始在全國施行，并成為當(dāng)前教育改革和創(chuàng)新的新潮流，在此背景下，多門學(xué)科受到知識的更新和教育改革的沖擊，而初中歷史就是其中之一，因此探索新時(shí)期新型初中歷史的教學(xué)模式也是大勢所趨①。情景教學(xué)法能夠利用問題的呈現(xiàn)和歷史的再現(xiàn)來豐富學(xué)生的主觀感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠加深對歷史的了解與認(rèn)知。初中歷史教師應(yīng)該以歷史教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)為前提，抓住初中學(xué)生身心成長的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行歷史情境與問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的概述

1.初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的定義

初中歷史教學(xué)中的情景教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境或場景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有效整合的一種教學(xué)方法②。整個(gè)教學(xué)過程是以創(chuàng)設(shè)的情境為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為前提，以提高學(xué)生歷史知識水平為目的，是一種新型的教學(xué)方法。

2.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，情境教學(xué)法突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，能使他們充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，投入到教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，并大大提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于學(xué)生掌握、理解知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。歷史教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的歷史知識。通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中仿佛身臨其境，有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)，把握內(nèi)涵。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于提升學(xué)生的綜合能力。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會(huì)加入一些有目的、有意識的語言設(shè)計(jì)，這是一種個(gè)人情感的真誠投入，所創(chuàng)設(shè)出來的歷史場景也會(huì)非常生動(dòng)形象，這能大大提高課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，通過對這些問題的交流與探討，能有效的提高學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，這使學(xué)生的綜合能力獲得全面的提高。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的歷史情境

將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的歷史情境，這也是情境教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)③。教師在課前應(yīng)該對課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分，做好備課以及預(yù)備好授課過程中所需的材料，再明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就可以有計(jì)劃的組織學(xué)生，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出合理的歷史情境，使學(xué)生能夠加深對歷史知識掌握，期間教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，或者綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。例如，教師在講解《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)出南北矛盾的歷史情境，先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動(dòng)力、關(guān)稅、奴隸制度等重要資料，利用多媒體軟件播放給學(xué)生，讓學(xué)生在感官上受到刺激，加深對當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的認(rèn)知程度，并將學(xué)生分成兩組，然后對學(xué)生們說：“現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，一起回到美國國會(huì)的辯論中，兩組同學(xué)分別代表南北方的意愿，現(xiàn)在開始以南北矛盾中的焦點(diǎn)展開討論?！边@樣學(xué)生通過教師的啟發(fā)，就會(huì)結(jié)合之前了解到的社會(huì)背景展開激烈的爭論，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題情境，也是情景教學(xué)的重要組成部分，而且問題情境創(chuàng)設(shè)與歷史情境的創(chuàng)設(shè)要相互結(jié)合，這樣才能使情景教學(xué)的教學(xué)效率最大化。因此，在教師創(chuàng)設(shè)歷史情境的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題情境，這些問題情境必須合理，教師在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候不能太過盲目，否則不但不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間和精力。這些問題的提出，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的時(shí)候要多用贊美的詞語，這樣能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中有著重大的意義與作用。因此，這種教學(xué)方式值得推廣，希望廣大歷史教師能夠合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，在提高學(xué)生歷史文化水平的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【注釋】

① 張曉冬. 淺談初中歷史情境教學(xué)法[J]. 學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（3）：45-45.

② 李世通. 淺談初中歷史情境教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊A版，2013（6）：38-39.

③ 沈巍. 初中歷史情境教學(xué)法實(shí)施問題研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2014（4）：105.

（作者單位：江西省贛州市興國縣方太中學(xué)）