孫麗麗

[摘要]由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣不濃，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。 因此，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更好的教學(xué)效果，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展趣味教學(xué)，把激發(fā)提高學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生的身心發(fā)展需要和規(guī)律出發(fā)，善用孩子喜歡的形式實(shí)施課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語(yǔ)課堂;趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能加深理解運(yùn)用。提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣方法是多種多樣的，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些課堂上可以常用并且有效的教學(xué)方法，旨在提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

一、利用“chant”形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家夸美紐斯指出，教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)， “Chant”（反復(fù)有節(jié)奏的說(shuō)或唱），其內(nèi)容句式簡(jiǎn)單、朗朗上口，學(xué)生好記易學(xué)，配上有節(jié)奏的音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了倍感愉快難以忘懷?！癈hant”作為一種教學(xué)形式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。它就像英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)味劑，能使教學(xué)變得生動(dòng)、使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得有趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合新授的單詞和句子可以設(shè)計(jì)出一個(gè)小“Chant”，原本乏味的跟讀變得更有趣味。

例如，在三年級(jí)新授單詞人體部位nose ， ear ，eye ， mouth時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間短暫 ，而長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的操練，平淡的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)穿插“Chant”同時(shí)用手打出節(jié)奏或用能打出節(jié)奏，再配上教學(xué)內(nèi)容，一邊打節(jié)奏，一邊說(shuō)：“ nose nose ?Look at my nose. ?ear ear ?Look at my ear. ?eye ?eye ?Look at my eye. ? mouth ?mouth ?Look at my mouth.”會(huì)使沉悶的課堂有了活力，讓學(xué)生把注意力重新投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生都處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。Chant以它短小、簡(jiǎn)單易懂、容易記憶、節(jié)奏感強(qiáng)、輕松有趣的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)?！癈hant”無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)味劑、興奮劑。它不僅有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的輔助作用。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用Chant，對(duì)于提高課堂效率培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣有著非常積極的作用。

二、利用兒歌提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒歌的形式，以兒歌促進(jìn)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

例如，一年級(jí)教材中有一個(gè)單元講授動(dòng)物，常規(guī)的教學(xué)形式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩，把這些動(dòng)物編成兒歌并配上動(dòng)作， Cat ，cat ，what do you see ？I see a dog ?looking at me . Dog，dog ， what do you see ？ I see a bird looking at me . Bird ，bird ， what do you see ？ I see a monkey looking at me . ?Monkey ，monkey，what do you see ？I see a tiger looking at me .類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來(lái)瑯瑯上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了有關(guān)小動(dòng)物的單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過(guò)大量英文歌曲來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)用的小學(xué)音樂(lè)教材中有一些節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，我們可以把英語(yǔ)詞句加在這些旋律上，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更生動(dòng)。在我教授的班級(jí)經(jīng)常用瑯瑯上口的《兩只老虎》的樂(lè)調(diào)，放在新授句子里隨時(shí)唱出來(lái)操練句型，How old are you ？ How old are you ？I am six. I am seven.這些英文歌曲在唱或誦讀時(shí)是比較有規(guī)律的，學(xué)生比較容易記憶，可以幫助學(xué)生掌握鞏固所學(xué)的單詞和句型?？傊處熢诮虒W(xué)中要盡可能的挖掘這些歌曲的作用，讓兒歌在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、利用課堂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)最大限度的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生緩和課堂上的緊張氣氛，增強(qiáng)自信心，還有助于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。另外，還可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極主動(dòng)思考，掌握所學(xué)知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且愿意參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。這樣，既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練到學(xué)生的聽(tīng)力以及表達(dá)能力，游戲的同時(shí)又學(xué)到了新知識(shí)。

例如，在講授新單詞時(shí)，可用游戲“Listen and touch”（聽(tīng)和摸），本游戲適合所有年級(jí)。將單詞或詞組卡片貼在黑板上，由教師隨機(jī)朗讀單詞或詞組，可輪流讓兩名學(xué)生用手或其它物品迅速指向所聽(tīng)到的詞或詞組，誰(shuí)能搶先指到正確單詞或詞組的為勝方。這樣的游戲可以達(dá)到在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)新單詞或詞組進(jìn)行有效操練的目的。但要注意在游戲中速度由慢到快，教師可以根據(jù)新授單詞的難易程度，針對(duì)難點(diǎn)單詞多操練，讓每個(gè)單詞在學(xué)生心中都留下深刻印象，在課堂上。我組織學(xué)生玩的最多的還是“Touch ?games”。 利用這個(gè)游戲復(fù)習(xí)身體各部位和學(xué)習(xí)用品等詞匯。我經(jīng)常以越來(lái)越快的速度發(fā)出指令“Touch your…”，讓學(xué)生快速反應(yīng)做出動(dòng)作，做錯(cuò)的就站起來(lái)，然后說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)句型。這樣的游戲參與性廣，可做性強(qiáng)，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈。不僅復(fù)習(xí)和掌握了大量詞匯，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣。endprint

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，句型教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是簡(jiǎn)單地將句型和中文意思寫(xiě)在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，其結(jié)果只能是師生讀得口干舌燥，學(xué)生失去興趣?？梢?jiàn)，單純進(jìn)行機(jī)械練習(xí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)詢問(wèn)人物時(shí)，可找一名或幾名同學(xué)同時(shí)蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，教師在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，讓他們倆用英語(yǔ)對(duì)話，最后讓講臺(tái)上的同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差比較遠(yuǎn)，猜得同學(xué)通常猜錯(cuò)，其他同學(xué)都會(huì)很著急，會(huì)使勁地說(shuō)：“No，guess”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜“Are ?you...？”同學(xué)的會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與這個(gè)游戲。適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)且能激發(fā)學(xué)生興趣的句型練習(xí)游戲，讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松自然地練習(xí)新句型，提高課堂效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要。教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。如設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。在這種教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)，在課堂上盡量多設(shè)計(jì)情境，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做“My father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師可提問(wèn)：What does your father do？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答，然后馬上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小記者在行動(dòng)”的情境，去采訪其它同學(xué)父母的情況。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)用能力。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法手段必須不斷更新，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林昕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兒歌童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要作用[J].青年文學(xué)家，2012，（18）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint