金麗麗

[摘要]學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面都能得到發(fā)展，本文結(jié)合小班化特色教學(xué)，根據(jù)青少年時(shí)期的心理特點(diǎn)，并參考相關(guān)資料，探索培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生一人一崗能力的方法。

[關(guān)鍵詞]小班化;一人一崗;青少年心理

作為十一二歲的五年級(jí)學(xué)生，正屬于八九點(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃。然而，鑒于青少年的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生一人一崗能力方面還有許多的困難。本文將重點(diǎn)分析五年級(jí)學(xué)生的心理狀況，并結(jié)合小班化教學(xué)特色來探索培養(yǎng)青少年一人一崗能力的方法和路徑。

一、五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.處于認(rèn)知發(fā)育期

隨著科技的進(jìn)步，電子智能設(shè)備的普及，許多青少年對(duì)世界的認(rèn)知一大部分都是來源于網(wǎng)絡(luò)，這使青少年的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)很多障礙。研究表明，青少年對(duì)事物認(rèn)知的一個(gè)主要特點(diǎn)就是抽象的邏輯思維能力強(qiáng)，直白的說就是青少年時(shí)期處于愛幻想的階段，會(huì)生出許多不切實(shí)際的幻想。青少年限于年齡和閱歷的原因，認(rèn)知還表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)就是考慮問題片面化，這是一個(gè)通病。

2.感情成長(zhǎng)期

青少年時(shí)期的學(xué)生在感情上是處于快速成長(zhǎng)的階段，對(duì)周圍事物十分敏感，對(duì)于一些可有可無的事情是十分掛記在心中。這一時(shí)期的青少年感情成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為青少年的感情自治，這個(gè)時(shí)期的青少年在感情心理上努力試圖擺脫父母的影響，出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，總是自己去解決，不去求助父母和老師。我們要辯證的看待這類做法，好的一面是青少年成長(zhǎng)了，壞的一面就是青少年自己解決問題容易走向極端。

3.人格逐步形成期

小學(xué)五年級(jí)是青少年人格逐步形成的重要時(shí)期，逐步形成自己的獨(dú)特的人格。在處理自我和非自我的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)迷茫，因?yàn)槿烁竦闹鸩叫纬墒沟们嗌倌陮?duì)人際關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的青少年會(huì)特別在意自己和其他同學(xué)，甚至社會(huì)人員的關(guān)系問題，注意在和別人交往中的感情和手段。自我接納是這個(gè)時(shí)期青少年的心理主要特點(diǎn)，青少年在這時(shí)期總會(huì)和父母、老師的期待產(chǎn)生矛盾，表現(xiàn)出極大的逆反心理。雖然，他們知道有些事情自己做的是錯(cuò)的，但是還是不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，寧愿一直錯(cuò)下去。這是一種十分棘手，又普遍存在問題。

二、一人一崗能力培養(yǎng)的方法及路徑探索

五年級(jí)的青少年正處于心理、生理雙重發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段任何一點(diǎn)外界因素，諸如家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，對(duì)于青少年而言都可能會(huì)產(chǎn)生像多米諾骨牌一樣的連鎖效應(yīng)。所以，這個(gè)階段的青少年教育十分重要，也是十分敏感的，這就要求廣大從事于青少年教育的工作者不能掉以輕心。同樣，對(duì)于培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生一人一崗的能力，我們經(jīng)過諸多考慮和實(shí)踐之后，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我們共同探討一下這些經(jīng)驗(yàn)。

1.設(shè)置崗位要靈活多變

工作崗位這樣的名詞對(duì)于青少年來說還太遙遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)班級(jí)設(shè)置的崗位采取排斥態(tài)度。鑒于此，我們廣大教育工作者可以在崗位設(shè)置上采取靈活多變的方法。比如，我們可以用大家比較熟悉的歷史上的職位作為我們?cè)O(shè)置崗位的選擇，像有的學(xué)校會(huì)設(shè)置“戶部尚書”來管理班級(jí)衛(wèi)生，“刑部尚書”來管理班級(jí)紀(jì)律。而且，對(duì)于崗位設(shè)置盡可能的多和全，要實(shí)施一個(gè)人有一個(gè)崗位，使每個(gè)人都有責(zé)任。當(dāng)然，對(duì)于崗位的設(shè)置更多的則是要參考學(xué)生的意見，我們可以根據(jù)具體的情況而設(shè)置。比如，專門負(fù)責(zé)粉筆的崗位，專門負(fù)責(zé)門窗的崗位。

另外，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過程中，也要為學(xué)生們提供一個(gè)可以進(jìn)行崗位輪換的機(jī)會(huì)。在每學(xué)期的期末或者每個(gè)季度，對(duì)學(xué)生們采取崗位輪換，這種崗位的輪換不僅能夠是管理更加公平，同時(shí)也更有益于促進(jìn)學(xué)生們各個(gè)方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。通常來看，這種崗位輪換的時(shí)間可以由教師來進(jìn)行掌控，具體時(shí)間以學(xué)生們?cè)趰徫簧系谋憩F(xiàn)情況來制定，例如一名學(xué)生已經(jīng)對(duì)一個(gè)崗位的工作非常熟悉了，那么就可以對(duì)他進(jìn)行崗位上的輪換，如果關(guān)于崗位有不了解或者不熟悉的方面，互相輪換崗位的學(xué)生們可以互相請(qǐng)教和幫助，這樣也更有利于學(xué)生們之間的互相協(xié)作能力的提升。這種崗位的互換，不但能夠增加學(xué)生們的情感交流，同時(shí)也能夠非常有效的培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生一人一崗的能力就必須要先讓同學(xué)們對(duì)這些崗位產(chǎn)生興趣，然后在工作中培養(yǎng)大家的能力。

2.學(xué)生的分工原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一人一崗設(shè)置的過程中，一定要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的職責(zé)，這種責(zé)任的分工可以利用班會(huì)的時(shí)間來進(jìn)行詳細(xì)制定，具體的制定內(nèi)容一定要參考學(xué)生們的意見和想法，然后把這些內(nèi)容制定成一個(gè)手冊(cè)，掛在班級(jí)黑板的旁邊。在這個(gè)手冊(cè)當(dāng)中，要把每一個(gè)崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容明確下來，在學(xué)期或者季度進(jìn)行輪換時(shí)，保證每一個(gè)崗位在進(jìn)行輪換的過程中不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。比如，這個(gè)月學(xué)校要舉辦室外運(yùn)動(dòng)會(huì)，在手冊(cè)中就會(huì)標(biāo)明文藝委員的職責(zé)就是組織為運(yùn)動(dòng)員加油的啦啦隊(duì)，并且負(fù)責(zé)對(duì)啦啦隊(duì)的服裝和道具等方面進(jìn)行管理。同時(shí)體育委員的職責(zé)是負(fù)責(zé)向?qū)W校申報(bào)參賽人員名單，并且組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。這種把工作內(nèi)容明確到手冊(cè)當(dāng)中來，就會(huì)讓學(xué)生們更加理解自己應(yīng)該去做什么，同時(shí)還能夠?qū)υ趰徫簧系耐瑢W(xué)起到一定的監(jiān)督作用，有助于學(xué)期末對(duì)各個(gè)崗位的同學(xué)進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行崗位設(shè)置的過程中，一定要考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)和具體個(gè)人情況來進(jìn)行制定。為了讓學(xué)生們能夠?qū)ぷ鲘徫桓信d趣以及更有積極性，一定要在崗位的設(shè)置過程中貼近他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。比如，班級(jí)里如果有這樣的一名同學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)生活中不是很突出，話特別少，但是非常具有班級(jí)的集體榮譽(yù)感，為了讓班級(jí)能夠得到先進(jìn)班級(jí)的榮譽(yù)，在打掃衛(wèi)生或者參加學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候非常認(rèn)真。那么這樣的同學(xué)就可以被設(shè)置為衛(wèi)生管理員或者校服管理員。在一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的話多了，各個(gè)方面更加突出了，也更愿意和同學(xué)以及老師溝通了。所以說，良好的分工和崗位的設(shè)置對(duì)于學(xué)生們來說是非常有益處的。

3.樹立學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

通常來看，班級(jí)的崗位基本可以分為三種類型，分別為負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位、負(fù)責(zé)管理班級(jí)方面的崗位以及為班級(jí)服務(wù)類的崗位。負(fù)責(zé)學(xué)科方面的崗位具體包括語文課代表、數(shù)學(xué)課代表……管理班級(jí)方面的崗位包括體育委員、文藝委員……服務(wù)類的崗位包括花盆澆水員、飲水機(jī)管理員……大家可能認(rèn)為服務(wù)類的崗位作用很小，其實(shí)不然?，F(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，從小就是“衣來伸手，飯來張口”為別人服務(wù)的意識(shí)差，大多數(shù)都是以自我為中心，在家里基本不干活。

這就要求我們要樹立學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，通過教育和宣傳，讓學(xué)生明白，培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)不僅可以幫助到他人，還可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生終究會(huì)走向社會(huì)，要在工作中通過為他人提供服務(wù)來獲得自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。

教育還只是第一步，更重要的是實(shí)踐，通過設(shè)置一人一崗制度，讓學(xué)生把自己傳授服務(wù)的理念運(yùn)用到具體的崗位上。比如，讓那些管理衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)，就要讓他們意識(shí)到，自己的工作是為整個(gè)班級(jí)和學(xué)校服務(wù)的，這樣的工作會(huì)得到大家的尊敬。

4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

一人一崗很明顯的會(huì)形成“責(zé)任分散效應(yīng)”，這是一個(gè)積極的作用，可以激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，首先就是要樹立孩子正確的價(jià)值觀，有些學(xué)生會(huì)覺得這是班級(jí)是大家的，自己只是其中的一分子，沒有責(zé)任為大家服務(wù)。

我們應(yīng)該給學(xué)生樹立這樣的價(jià)值觀：只要是這個(gè)班集體中的一員，那么就有責(zé)任為這個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)任，做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)還離不開家庭的教育，老師要多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)一同培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

我們經(jīng)過探索，得出了許多經(jīng)驗(yàn)，希望以上本文的探索可以為教育教學(xué)工作有所貢獻(xiàn)，更希望我們的青少年能茁壯成長(zhǎng)，將來多為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）