閆廣富

[摘要]作為一名數(shù)學(xué)教師，利用好多媒體技術(shù)能夠更合理有效地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，這要求教師在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合方面有獨(dú)特的見(jiàn)解。用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)設(shè)出有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從無(wú)聲到有聲，由抽象變具體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持興奮、愉悅、向上的心理狀態(tài)，大幅度提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生的互動(dòng)及情感交流。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

如今信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，不斷改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提高課堂教學(xué)效率，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著一定的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種低效率的學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)有時(shí)學(xué)起來(lái)很乏味，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，成為教師從課程一開(kāi)始就思考的難題，傳統(tǒng)教學(xué)在很多時(shí)候都是直入主題，并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否有興趣，但是有了多媒體技術(shù)以后，教師在課程開(kāi)始時(shí)就可以抓住學(xué)生的心理，把學(xué)生帶入課堂。良好的開(kāi)端是成功的一半，新課的導(dǎo)入直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教《周長(zhǎng)》一課的時(shí)候，我制作了精美的多媒體課件，圍繞龜兔賽跑的故事展開(kāi)，烏龜和兔子跑了一圈，這樣的一圈叫什么？這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也引發(fā)了他們對(duì)問(wèn)題的思考，使這節(jié)課變得不那么乏味，大大提高了課堂的實(shí)效性，也凸顯了多媒體技術(shù)的作用。這個(gè)例子在傳統(tǒng)的教法中也比較容易講清，但學(xué)生的興趣會(huì)不足，使用多媒體技術(shù)后給了學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的形象，他們很容易理解，深化了教學(xué)。這樣有效借助多媒體技術(shù)，化抽象為具體，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，從課程的開(kāi)始就體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用及價(jià)值。我在教《比較角的大小》時(shí)，出示了動(dòng)畫，兩個(gè)角為了比較大小爭(zhēng)論了起來(lái)，學(xué)生看得很起勁，也在議論到底誰(shuí)大誰(shuí)小。動(dòng)畫的最后，學(xué)生知道了如何去比較兩個(gè)角的大小，不僅有了興趣，而且在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課件出示了四個(gè)蘋果，分給兩個(gè)小朋友，怎么合理地分，學(xué)生回答一人兩個(gè)蘋果;兩個(gè)蘋果呢？一人一個(gè)。1個(gè)蘋果呢？學(xué)生回答半個(gè)。那么，可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，可以將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂(lè)奔跑的情境都高興極了，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就能做出正確判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)比較數(shù)大小的方法。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)常常對(duì)做題感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體不斷變換練習(xí)的形式，以此來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，我利用多媒體技術(shù)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有單騎救主、猴子登高、游兒童樂(lè)園等等，規(guī)定只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的環(huán)節(jié)和及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己的能力不斷克服困難，很多同學(xué)都能順利到達(dá)目的地，練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，感受到的是興奮和成功的愉悅。這種練習(xí)設(shè)計(jì)，每名學(xué)生都可以回家操作完成，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)教學(xué)新理念。

二、多媒體輔助教學(xué)能大大減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體之后，教師在黑板上板書、寫題等所用的時(shí)間有所減少，節(jié)省的時(shí)間可以用在學(xué)生審題和思考上，提高了課堂的教學(xué)效率，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也必須留給學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。運(yùn)用多媒體，可以方便地在幻燈片上輸入符號(hào)、文字、公式、定理等，并可以創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在幻燈片上展示教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大節(jié)省板書的時(shí)間，并能加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、多媒體輔助教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

如果一節(jié)課只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，不會(huì)體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有結(jié)合多媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，才能更好地體現(xiàn)多媒體的價(jià)值，體現(xiàn)每節(jié)課的真正價(jià)值。數(shù)學(xué)自身的魅力就在于學(xué)習(xí)者去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，以往一般是用動(dòng)手操作的實(shí)踐方法，通過(guò)圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)的，但學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)接受得不會(huì)太好，即使教師再努力，學(xué)生有時(shí)也難以想象出等分的越多拼組成的圖形越接近長(zhǎng)方形，到最后也只是把圓的面積計(jì)算公式灌輸給學(xué)生，推導(dǎo)過(guò)程只是一帶而過(guò)，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的價(jià)值。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以結(jié)合多媒體來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)把圓等分拼組成長(zhǎng)方形的過(guò)程用幻燈片的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生可以清楚地看出拼組前圓的各部分與拼組后長(zhǎng)方形各部分的關(guān)系，就會(huì)很容易理解化圓為方的道理，輕松地掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。有了多媒體技術(shù)，再結(jié)合多媒體去設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)出來(lái)的每一節(jié)課都會(huì)更精彩，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，給教學(xué)帶來(lái)了活力和情趣。

四、利用多媒體教學(xué)能加大練習(xí)密度

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也是從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，這樣不僅能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有多媒體之前，學(xué)生的課堂練習(xí)是有限的，都在數(shù)學(xué)書或練習(xí)冊(cè)上，但不一定有層次性，還有就是教師把準(zhǔn)備好的練習(xí)題抄在黑板上，這樣會(huì)浪費(fèi)課堂的有效時(shí)間。如果利用多媒體技術(shù)，習(xí)題的樣式會(huì)變得多種多樣，可以設(shè)計(jì)很多圖文并茂的習(xí)題，這樣設(shè)計(jì)出的習(xí)題也會(huì)很有層次性，讓每一名學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。這種多層次的練習(xí)讓所有學(xué)生都有題可做，學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味，反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也會(huì)達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，可分為基本知識(shí)的變式練習(xí)和思考性練習(xí)，能照顧到全體學(xué)生，使學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡(jiǎn)單接受讀物內(nèi)容，而是自覺(jué)地參與對(duì)讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)能使學(xué)生增加看和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，把文字、聲音等巧妙結(jié)合，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的良好溝通，全面提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了很多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

總之，多媒體輔助教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)扎實(shí)熟練地掌握多媒體技術(shù)，從而更好地輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已是小學(xué)教育的一項(xiàng)重任，要給學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把多媒體輔助教學(xué)納入到實(shí)際教學(xué)中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint