許 文（河南工業(yè)大學(xué)　馬克思主義學(xué)院，河南　鄭州　450001）

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思想政治理論課貫通式教學(xué)模式研究

許 文
（河南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南鄭州450001）

摘要：分析了思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及采用貫通式教學(xué)模式的必要性；提出實施貫通式教學(xué)模式是由一位思想政治理論課教師，按照思想政治理論課的內(nèi)在邏輯關(guān)系，依次對同一個學(xué)生群體開展教育教學(xué)活動的組織架構(gòu)和程序。貫通式教學(xué)模式的特點(diǎn)是，以教師為主導(dǎo)，教書與育人并重，教師伴隨學(xué)生成長；學(xué)生親其師而信其道。貫通式教學(xué)的價值在于，有助于形成思想政治教育的合力，有助于立德樹人教育教學(xué)目的的實現(xiàn)，是提高教育教學(xué)效果的有效途徑。認(rèn)為黨委重視是貫通式教學(xué)改革的重要推手，高素質(zhì)師資隊伍是貫通式教學(xué)改革的關(guān)鍵，抓好“教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系”和“教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為教育體系”是貫通式教學(xué)改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；貫通式教學(xué)

思想政治理論課是德育內(nèi)容的重要組成部分，也是德育的重要途徑之一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)做出了重要指示，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，要求全面實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，積極推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)綜合改革。近年來，圍繞思想政治理論課教學(xué)改革，廣大教育工作者進(jìn)行了卓有成效的探索。一些高校實施專題化教學(xué)[1]，在思想政治理論課教學(xué)改革方面邁出了可喜的步伐，初步解決了教學(xué)內(nèi)容“不接地氣”即空洞說教、脫離實際的問題，實現(xiàn)了教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。但是，如果思想政治理論課教學(xué)改革僅停留在專題化教學(xué)、知識傳授層面，可能距“讓學(xué)生終身受益”、立德樹人的教育目標(biāo)還有一定差距。思想政治教育是一個耳濡目染、潛移默化、持續(xù)施加影響的過程。黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”[2]。對于思想政治理論課教學(xué)而言，更應(yīng)該把立德樹人作為第一要務(wù)。我們認(rèn)為，在思想政治理論課專題化教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實施貫通式教學(xué)，是實現(xiàn)立德樹人導(dǎo)向的有效途徑，是提高思想政治理論課教學(xué)效果的有益探索。

1　思想政治理論課實施貫通式教學(xué)模式的必要性

眾所周知，思想政治理論課包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義基本原理概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”及“形勢與政策”等5門必修課程。長期以來，多數(shù)高校按課程設(shè)置教研室，一門課程一個教研室，一位思想政治理論課教師隸屬于一個教研室，一般只上其中1門課程。各門課程及任課教師之間互不通氣，有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例重復(fù)，學(xué)生聽而生厭；有些教學(xué)內(nèi)容有理論深度，卻無教師涉及，割裂了課程間的內(nèi)在聯(lián)系，影響了教學(xué)的實效性。對這種任課教師一般只上其中一門課，教師輪流作業(yè)的教學(xué)模式，我們稱之為思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式。

思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式由來已久，甚至可說已成定勢，但是，其弊端卻日益顯現(xiàn)。首先，教學(xué)主體的多變，使理論教育不夠深入，影響了“親其師，信其道”的教育功能的實現(xiàn)。其次，以課程為單位設(shè)置教研室的教學(xué)組織形式，割裂了課程間的內(nèi)在關(guān)系。課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容邏輯順序、理論教育核心理念、授課側(cè)重點(diǎn)等方面缺乏統(tǒng)一性、整體性的考慮，形不成思想政治教育的合力。再次，教育理念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被漠視。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力不斷提高。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)任課教師的引導(dǎo)功能，由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟钜龑?dǎo)日益顯得重要。我們認(rèn)為，對思想政治理論課教學(xué)模式的變革，從更深層次上講，是一場教學(xué)思維模式的革命。

所謂思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，就是由一位思想政治理論課教師，按照5門思想政治理論課的內(nèi)在邏輯關(guān)系，依次對同一個學(xué)生群體（教學(xué)班）的學(xué)生所開展的教育教學(xué)活動的組織架構(gòu)和程序。對于思想政治理論課，從理論上講，應(yīng)該是“五門一體”的，具有整體性的特征。為了組織教學(xué)的方便，思想政治理論課教材編審委員會把它劃分成為5門課程。從課程建設(shè)及學(xué)科建設(shè)的角度講，上述課程均隸屬于馬克思主義理論一級學(xué)科。從課程的功能定位上講，思想政治理論課是開展思想政治教育的主渠道，是幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，承擔(dān)著重要的育人功能。因此，從客觀上講，思想政治理論課是一個整體，任何撇開其整體性邏輯關(guān)系的教學(xué)組織模式都是不科學(xué)的，甚至是有害的。基于此，我們應(yīng)該從“一門大課程”這樣一個角度來考慮并設(shè)計其教學(xué)計劃、教學(xué)安排，以利于突出其育人功能。

采用思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在校期間一般要接受5位教師的講授。眾多的老師給同一個學(xué)生群體上課，固然可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同老師的教學(xué)風(fēng)采。但是，割裂課程間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重理論講授輕傳道解惑，重簡單灌輸輕師生互動，不考慮學(xué)生的接受程度，理論脫離實際，教學(xué)“不接地氣”，已成為思想政治理論課教學(xué)的通病。為解決教學(xué)過程中的這些現(xiàn)實問題，實施思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，教書與育人并重，教師伴隨學(xué)生成長，已成為提高思想政治理論課教育教學(xué)效果的有效途徑。

2　思想政治理論課貫通式教學(xué)模式概議

2.1貫通式教學(xué)模式的價值取向

立德樹人是貫通式教學(xué)模式的價值取向。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，在大眾化教育的大背景下，我們必須考慮當(dāng)代青年學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)代青年學(xué)生大都出生于20世紀(jì)90年代，是與新媒體共同進(jìn)步成長起來的一代。時代的發(fā)展，使他們獲取知識、信息的途徑更加便捷，更加多元。這對思想政治理論課教師來講是一個極大的挑戰(zhàn)。實施思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，其根本目的是緊密結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的思想實際，了解他們的思想認(rèn)識問題，解決他們的思想認(rèn)識問題，真正把思想政治教育擺在首位，真正解決“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題。采用貫通式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，思想政治理論課教育教學(xué)四年不斷線，教師貼近學(xué)生，學(xué)生親其師而信其道，有助于形成思想政治教育的合力，有助于思想政治理論課立德樹人教育目的的實現(xiàn)。

2.2貫通式教學(xué)模式的基礎(chǔ)

實施思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，不是簡單地由一位教師面對同一個學(xué)生群體完成講授5門思想政治理論課的問題，更重要的是要教學(xué)相長，伴隨學(xué)生成長，突出全程育人，讓學(xué)生感受到“從游之樂”[3]，讓教師成為學(xué)生成長成才的引路人。實施思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，最大的問題是如何讓任課教師成為思想政治理論課“通才”，通曉5門思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)范。我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要抓好專題化教學(xué)這一基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，通過說課、集體備課等教學(xué)研究、教學(xué)活動，使任課教師盡快適應(yīng)新教學(xué)模式的需求。首先，要依據(jù)教學(xué)大綱提煉教學(xué)專題。根據(jù)當(dāng)代青年學(xué)生成長成才過程中遇到的實際問題，結(jié)合教材，把思想政治理論課內(nèi)容提煉成若干個專題；依據(jù)專題內(nèi)容，研究并制定教學(xué)大綱。其次，要指定主備課教師，制作專題課件。對于每一個專題，都要依據(jù)任課教師的研究專長，指定主備課教師，由主備課教師制作教學(xué)課件。再次，要抓好說課和集體備課，規(guī)范教學(xué)要求。在完成上述兩個教研環(huán)節(jié)后，安排主備課教師說課或試講，任課教師參加集體備課，并針對專題內(nèi)容提出修改意見，供主備課教師進(jìn)一步修改課件，最終確定專題化教學(xué)規(guī)范。在專題化教學(xué)基礎(chǔ)上，以集體備課為統(tǒng)領(lǐng)，實施貫通式教學(xué)模式也就水到渠成了。

2.3貫通式教學(xué)模式的實施過程

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)人才是一個長期的過程，實施貫通式教學(xué)模式也有一個較長的過程，不可能一蹴而就。實施思想政治理論課貫通式教學(xué)模式，要將思想政治理論課教師與育人過程有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)而形成思想政治教育的合力。就施教過程而言，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是客體；但是，從學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生是主體，教育教學(xué)資料是客體。因此，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的“雙主體”作用，對促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高具有重要意義。只有發(fā)揮教師和學(xué)生“雙主體”作用，讓教師和學(xué)生都動起來，讓知識成為師生共同提高、教學(xué)相長的媒介；讓課堂成為師生思想交流互動的平臺，在潛移默化、思想交流中收到濡染觀摩之效，凈化心靈、提升素質(zhì)，才能理解“中國夢”的深刻內(nèi)涵，才能堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念。

3　思想政治理論課貫通式教學(xué)的啟示

近年來，我們在實施思想政治理論課專題化教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索實踐思想政治理論課貫通式教學(xué)新模式，其教學(xué)效果已經(jīng)顯現(xiàn)。據(jù)第三方權(quán)威評價單位麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布的《河南工業(yè)大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2014）》顯示，河南工業(yè)大學(xué)在價值觀方面幫助畢業(yè)生提升較多的是“積極努力、追求上進(jìn)”及“人生的樂觀態(tài)度”等方面。這些信息反映出思想政治理論課教學(xué)對學(xué)生的價值觀所產(chǎn)生的重要影響?；仡櫵枷胝卫碚撜n貫通式教學(xué)模式改革，帶給我們一些有益的啟示。

3.1黨委重視是實施貫通式教學(xué)模式改革的重要推手

思想政治理論課是政治性很強(qiáng)的課程，高校黨委承擔(dān)著重要的政治責(zé)任，理應(yīng)切實加強(qiáng)對思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)。思想政治理論課不僅要傳授知識、傳授馬克思主義理論，而且具有重要的育人功能，理應(yīng)把育人貫穿于思想政治理論課教育教學(xué)的始終，這也是我們實施貫通式教學(xué)模式改革的初衷。但是，要推動思想政治理論課貫通式教學(xué)確是一項很難的工作。貫通式教學(xué)打破了“老和尚念經(jīng)”、多次“重播”式的教學(xué)模式，任課教師由原來的只講1—2門課過渡到分學(xué)期連續(xù)講授5門課，給老師們帶來了很大挑戰(zhàn)。從教學(xué)的角度講，增加了教師的備課時間；從育人過程來講，需要老師們付出更多的心血。從某種意義上講，思想政治理論課教師承擔(dān)了輔導(dǎo)員、班主任的部分工作職責(zé)，這是一些老師所不情愿的。因此，學(xué)校黨委必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，主管思想政治理論課教學(xué)的黨委副書記、副校長要協(xié)調(diào)學(xué)校宣傳、教務(wù)、思想政治理論課教學(xué)單位，使之各負(fù)其責(zé)，相互配合，既要講清楚思想政治理論課實施貫通式教學(xué)模式改革的目的，也要處理好教師們付出的勞動與理應(yīng)獲得回報的關(guān)系，把績效工資落到實處。只有這樣，才能把思想政治理論課貫通式教學(xué)模式改革工作搞得更好。

3.2高素質(zhì)師資隊伍是實施貫通式教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

貫通式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對任課教師提出了更高的要求。首先，任課教師要具有較高的思想政治理論素養(yǎng)。馬克思主義具有與時俱進(jìn)的理論品格，馬克思主義中國化的成果是一個開放的理論體系，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展；思想政治理論課教師必須具有緊跟時代步伐、善于學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。其次，實施貫通式教學(xué)模式需要思想政治理論課專兼職教師隊伍的融合。鼓勵思想政治理論課教師兼職從事輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、班主任工作，從學(xué)生工作第一線了解學(xué)生的真實需求，把思想政治理論講授與學(xué)生思想實際結(jié)合起來；鼓勵黨團(tuán)干部及學(xué)生輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)，承擔(dān)一定的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生日常思想政治教育與堅定馬克思主義理想信念教育結(jié)合起來。再次，思想政治理論課教師博士化比例的提高，也有利于貫通式教學(xué)模式的實施。國家高度重視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)及教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年教師，一些學(xué)校具有博士學(xué)位的思想政治理論課教師比例已經(jīng)超過40%。思想政治理論課博士教師群體具有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用新媒體等多種教學(xué)手段，更容易影響學(xué)生。因此，我們認(rèn)為，實施貫通式教學(xué)模式，能夠促進(jìn)思想政治理論課教師隊伍和學(xué)生思想政治教育工作隊伍的融合，有助于實現(xiàn)合力育人。

3.3抓好“兩個轉(zhuǎn)化”是實施貫通式教學(xué)模式改革的重點(diǎn)

思想政治理論課貫通式教學(xué)改革的重點(diǎn)是實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”，即把思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為教育體系。其實，思政政治理論課的“兩個轉(zhuǎn)化”包含著兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，要以學(xué)生最關(guān)心、最關(guān)注、最需要解決的思想認(rèn)識問題為導(dǎo)向，梳理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂，學(xué)生易于接受的教學(xué)專題。[1]二是教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)模式向貫通式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮好教與學(xué)“兩個主體”的主觀能動作用，通過研討式、探究式、討論式、新媒體等教學(xué)方法或手段，突破課堂邊界，形成課上課下師生一體，教師伴隨學(xué)生成長成才的過程化育人體系。實施貫通式教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，但最重要的是要抓好“兩個轉(zhuǎn)化”，這關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。我們只有抓好了“兩個轉(zhuǎn)化”，才能不斷提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮立德樹人的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉斌.專題化：思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（4）：143－146.

[2]本書編寫組.十八大報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：黨建讀物出版社，2012.

[3]吳洪成，甘少杰.梅貽琦“從游論”的教育思想與當(dāng)代啟示[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）：52－56，72.

A STUDY OF THE NONSTOP TEACHING MODE OF IDEOLOGICAL & POLITICAL THEORY

XU Wen
（School of Marxism，Henan University of Technology，Zhengzhou 450001，China）

Abstract：This paper analyzes the disadvantages of the traditional teaching mode of Ideological & Political Theory course and the necessity of adopting the nonstop teaching mode.The thesis suggests that the nonstop teaching mode should be implemented on the basis of thematic teaching，i.e.a teacher of Ideological & Political Theory course teaching the same group of students carry out the organizational structure and procedures of education and teaching activities according to the inherent logic of the course.The characteristics of the nonstop teaching mode are as follows：the teacher plays the major role，attaching equal importance to teaching and educating，and the student grow up with the teacher’s company；the student are close to the teacher and therefore believe in the truth of their teaching.The value of the nonstop teaching mode lies in the facts that it’s an effective way to improve the teaching effect，it contributes to forming a joint force of ideological & political education and helps to achieve the teaching and educational purpose of cultivating the student’s good moral character.The research holds the idea that the Party Committee is the important force to promote the reform of the nonstop teaching mode，high quality teaching staff is the key to the nonstop teaching reform and the key to the nonstop teaching reform lies in transforming the teaching material system into teaching system and teaching system into education system.

Key Words：the course of Ideological & Political Theory；teaching mode；nonstop teaching mode

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673－1751（2016）01－0117－04

收稿日期：2015－12－06

基金項目：2014年河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（2014G JYJ－B08）

作者簡介：許文（1972－），男，河南安陽人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育，高等教育管理。