陸　蘭（貴州省六盤(pán)水市第三中學(xué)）

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淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)

陸蘭
（貴州省六盤(pán)水市第三中學(xué)）

摘要：目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的“準(zhǔn)確性”，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的“得體性”；重語(yǔ)言知識(shí)的講授，輕語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)用能力落后于語(yǔ)言能力的現(xiàn)象。在新課程改革的教育模式下，要求高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)既傳授語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。闡述了目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用能力

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維溝通和信息傳遞的交際工具。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，也就是語(yǔ)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的獲取而忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的要求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅意味著要記住大量的句型、詞匯以及掌握正確的做題方法，而且還要把學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，讓語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能得到全面均衡的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與人之間成功交流的目的。而目前在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)用性語(yǔ)言技能的培養(yǎng)方面還沒(méi)有給予充分的重視；對(duì)此，只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，才可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)有兩種趨勢(shì)，一是把語(yǔ)言教成知識(shí)課，忽略語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。二是主張外語(yǔ)學(xué)習(xí)者依靠大量的模仿來(lái)獲取語(yǔ)言的習(xí)得，重聽(tīng)、說(shuō)，輕讀、寫(xiě)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力普遍低下。在當(dāng)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，受制于教學(xué)任務(wù)、應(yīng)試等多方面的因素，教師采用“填鴨式”教學(xué)，爭(zhēng)時(shí)間、趕內(nèi)容，偏重詞語(yǔ)形式和意義上的講解，忽略了語(yǔ)境和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，更無(wú)暇涉及社會(huì)文化知識(shí)和交際法則，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃或者部分學(xué)生雖然能取得很高的測(cè)試分?jǐn)?shù)，但是在英語(yǔ)的交際和得體性方面出現(xiàn)障礙。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)是必要的，但也要教會(huì)學(xué)生在具體語(yǔ)境和不同的場(chǎng)所中熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，語(yǔ)用能力之所以重要，是因?yàn)檎Z(yǔ)言是交流的工具，其生命力也就在于使用。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)用的基礎(chǔ)，二者互為作用，互為補(bǔ)充?，F(xiàn)行《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這些現(xiàn)狀，在某種程度上極大地削弱了對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，偏離了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，所以這就要求英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力得到全面發(fā)展和提高。

二、語(yǔ)用能力培養(yǎng)的方法

1.在教學(xué)中拓展相關(guān)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)還包括文化教學(xué)，只有充分了解相關(guān)文化背景知識(shí)后才能達(dá)到得體的表達(dá)，從而減少語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。這就要求教師捕捉生活細(xì)節(jié)，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地、多方面地講授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)及東西方文化、習(xí)俗、社交等方面的差異，努力構(gòu)建英語(yǔ)文化知識(shí)體系；一方面豐富了課堂教學(xué)，增加了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化背景，為英語(yǔ)交際過(guò)程中表達(dá)的正確性和得體性做好知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)積累相應(yīng)的文化背景，通過(guò)選擇感興趣的語(yǔ)言形式，如：觀看英語(yǔ)電影、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和上網(wǎng)搜集英語(yǔ)資料等多種多樣的形式從多方面獲取文化背景知識(shí)。

2.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有采用學(xué)以致用的方式才能更好地掌握。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的“填鴨式”向交互型轉(zhuǎn)變，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、模擬真實(shí)語(yǔ)境、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使以學(xué)生為主體的課堂充滿活力。同時(shí)師生可采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，以聲、象、圖、文的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，享受更多的教學(xué)資源和語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)的深度與廣度。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加上現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的圖文生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互相監(jiān)督，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，學(xué)生更容易找到成就感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

3.課堂中營(yíng)造語(yǔ)言交流環(huán)境和增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)或者提高離不開(kāi)真實(shí)而豐富的英語(yǔ)語(yǔ)境，語(yǔ)言交際都是在某個(gè)特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力不僅僅受到所處文化環(huán)境的制約，還受到整體語(yǔ)境的制約。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，提高學(xué)生在不同情境中正確得體、恰當(dāng)靈活地將所掌握的詞語(yǔ)、語(yǔ)法規(guī)則等運(yùn)用到交際場(chǎng)合的能力。這就要求教師利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交際情境，通過(guò)角色扮演、分組討論、對(duì)話等形式組織以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)、自然、活躍的語(yǔ)境中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

提高學(xué)生的語(yǔ)用能力僅靠課堂時(shí)間是不夠的，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的渠道，營(yíng)造課外良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課外活動(dòng)當(dāng)作是幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用與交際能力的輔助手段，把教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言這一工具，從而培養(yǎng)和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。如：開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇表演、演講等各類(lèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)有意識(shí)地加入此類(lèi)交際活動(dòng)之中；同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生主動(dòng)觀看各種英語(yǔ)原聲電影和電視節(jié)目等視聽(tīng)材料，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直觀感受，提高在實(shí)際的交際中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)的能力，由此提高語(yǔ)用能力。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在詞匯、語(yǔ)法和句法等語(yǔ)言知識(shí)上，教師在教學(xué)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，也要進(jìn)行語(yǔ)用能力教學(xué)的訓(xùn)練，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，使二者互為作用，互為補(bǔ)充，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

［2］許存勇.從語(yǔ)用失誤談高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用能力培養(yǎng)［J］.校園英語(yǔ)，2015（20）.

·編輯董慧紅