周　瑩（福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院）

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獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及特色管理出路探尋

周瑩
（福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院）

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，為了帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，推動(dòng)地區(qū)人才組織建設(shè)，在地方建立了各個(gè)高校的獨(dú)立學(xué)院。但是獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)設(shè)施以及科研能力上與主校相比存在一定的差距，獨(dú)立院校在科研上存在很多發(fā)展困境，但是為了提升獨(dú)立學(xué)院實(shí)際科研實(shí)力，保持主校的特色管理模式，需要不斷提升獨(dú)立學(xué)院的管理水平。基于此，就獨(dú)立學(xué)院的科研發(fā)展困境進(jìn)行分析，并研究其特色的管理出路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；科研發(fā)展困境；特色管理出路；探究

目前，高校教育發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，在人才市場(chǎng)中的地位岌岌可危，各大高校要想在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，需要具有鮮明的辦學(xué)特色以及高質(zhì)量的教學(xué)管理模式。其中在高校競(jìng)爭(zhēng)中，最為主要的因素就是高校的科研實(shí)力。而發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的科研實(shí)力更是提升地方性大學(xué)綜合辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)。但是目前，很多地方性的獨(dú)立院校，由于人力、物力等原因在科研發(fā)展中面臨著困境，為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要對(duì)其管理進(jìn)行積極探索。

一、獨(dú)立學(xué)院的形成與發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院的前身就是民辦二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育中的重要組成部分，屬于一種公益性的教育事業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等院校改革與發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的新型的教育類型。隨著教育體制不斷改革，獨(dú)立學(xué)院也逐漸成了我國(guó)高等教育領(lǐng)域中一種新型的嘗試與挑戰(zhàn)，其在形式上能夠走近地方性教育，實(shí)現(xiàn)了教育辦學(xué)資源與民間成本之間的相互結(jié)合。這種形式有效地緩解了教育資源過(guò)于集中的問(wèn)題，將教育資源逐漸分解，實(shí)現(xiàn)高等教育的普及，是實(shí)現(xiàn)教育大眾化和現(xiàn)代化的重要措施。高等教育發(fā)展形式主要從兩個(gè)層面來(lái)分析，（1）改革開(kāi)放以前，在經(jīng)濟(jì)制度都比較集中的經(jīng)濟(jì)體制之下，我國(guó)政府部門(mén)是教育辦學(xué)中的主體部分，從高等教育辦學(xué)中所需要的人力、物力以及財(cái)力等方面，對(duì)教育中的稀缺資源進(jìn)行合理調(diào)配。無(wú)論是教育的投資渠道擴(kuò)張、高等教育辦學(xué)以及教育教學(xué)管理等方面，都是在政府部門(mén)的統(tǒng)一管理下來(lái)實(shí)現(xiàn)；（2）改革開(kāi)放以后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育形式要求越來(lái)越高，在這樣的背景下，單一的政府投資辦學(xué)的國(guó)有辦學(xué)形式在日新月異的教育體制中捉襟見(jiàn)肘。因此在普通本科高校與社會(huì)辦學(xué)力量的合作之下，獨(dú)立學(xué)院初見(jiàn)雛形。

二、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展中的困境

1.師資方面

師資問(wèn)題是阻礙獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的絕對(duì)性因素之一，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)科研中的引路人。而在獨(dú)立學(xué)院中教育隊(duì)伍建立不完善，主要表現(xiàn)為兩種形式：（1）獨(dú)立學(xué)院科研教師隊(duì)伍比較年輕化，大部分教師都是畢業(yè)不久的研究生，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)研究中缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論體系雖然熟練掌握，但是在科研中研究的實(shí)踐能力有待于提升。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)驗(yàn)不足的教師容易心浮氣躁，嚴(yán)重的就會(huì)做出盲目決策。這些年輕的教師在工作上不具有穩(wěn)定性，一旦有更好的工作機(jī)會(huì)將會(huì)跳槽，造成獨(dú)立學(xué)院科研空檔；（2）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)一些退休的老教授，這些教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于年齡等原因，在實(shí)際科研中顯得力不從心。

2.科研方面

獨(dú)立學(xué)院的整體科研水平較低，在科研領(lǐng)域上的探究尚淺，并且實(shí)際的科研成果與社會(huì)生活聯(lián)系比較少，因此導(dǎo)致科研成果申請(qǐng)渠道比較窄。要想實(shí)現(xiàn)科研研究的有效開(kāi)展，不僅需要具有一支高水平的科研團(tuán)隊(duì)，還需要一定的科研經(jīng)費(fèi)。而獨(dú)立學(xué)院在科研經(jīng)費(fèi)上比較短缺，使得研究方向受到限制。此外，獨(dú)立學(xué)院與主校的依賴性比較大，不能完全獨(dú)立，因此就造成了科研不能創(chuàng)新。

三、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色管理的對(duì)策

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要想實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展，突破其科研上的困境，就需要從科研師資隊(duì)伍入手，將科研師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。由于獨(dú)立學(xué)院科研對(duì)主校的科研項(xiàng)目依賴性比較大，教師在實(shí)際科研研究中創(chuàng)新力較弱，造成了獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)瓶頸。應(yīng)在獨(dú)立學(xué)院中培養(yǎng)教育科研人才，并與教學(xué)工作現(xiàn)狀相吻合。優(yōu)質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)不僅能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)提供比較優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師科研能力的提升，首先，需要將教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師如何在教學(xué)與科研之間實(shí)現(xiàn)力量權(quán)衡，并使得兩者能夠相互協(xié)調(diào)。使得獨(dú)立學(xué)院教師轉(zhuǎn)變觀念，其任職職責(zé)不僅是地方培養(yǎng)人才，還需要在學(xué)習(xí)與研究中，為社會(huì)服務(wù)。因此，教師需要懂得人才的培養(yǎng)與科學(xué)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)相互配合，并尋找自身問(wèn)題，增加自身科研意識(shí)。此外，提升獨(dú)立學(xué)院教師的科研素質(zhì)，需要教師對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，不斷激發(fā)其對(duì)社會(huì)科研的積極性，并踴躍投身于科學(xué)研究中。

2.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，拓寬科研渠道

無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院還是普通高等院校，其科研成果都是面向社會(huì)的，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力與技術(shù)支持。目前，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)類型大部分是應(yīng)用技術(shù)型，因此，在實(shí)際教學(xué)與研究中，都有相應(yīng)的研究方向，而獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展一方面需要技術(shù)方面的提升與支持，同時(shí)還需要來(lái)自社會(huì)的經(jīng)濟(jì)支持，所以獨(dú)立學(xué)院的科研成果需要能夠在社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用并具有一定的社會(huì)推動(dòng)作用。換言之，獨(dú)立學(xué)院科研需要服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)于社會(huì)。只有獨(dú)立學(xué)院科研成果能夠適應(yīng)于社會(huì)，才能夠在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)中先進(jìn)技術(shù)企業(yè)之間的信息交流與技術(shù)溝通，才能夠?qū)⑵渖鐣?huì)渠道拓寬。例如，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)對(duì)周邊地區(qū)單位的科研課題進(jìn)行服務(wù)，提升教師的科研能力，并獲取一定的科研經(jīng)費(fèi)，為教師申請(qǐng)更高級(jí)別的科研課題打下基礎(chǔ)，在這樣的環(huán)節(jié)中，不僅能夠鍛煉獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，還增加了獨(dú)立學(xué)院科研的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

3.加大獨(dú)立學(xué)院科研管理力度

（1）經(jīng)費(fèi)方面

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展中重要的困境之一，沒(méi)有充足的科研經(jīng)費(fèi)作為支持，獨(dú)立學(xué)院科研寸步難行。由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)專業(yè)都是偏技術(shù)類型，因此，在其科研方面所需要的設(shè)備、科研實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等條件的要求比較高，因此，在科研上的經(jīng)費(fèi)比較高，但是獨(dú)立學(xué)院在科研上的經(jīng)費(fèi)比較少，使得教師科研受阻。另外，由于獨(dú)立學(xué)院在科研中起步比較晚，與普通高等院校在科研上存在著一定的差距，無(wú)論是科研條件還是科研師資隊(duì)伍都稍遜一籌。因此，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的科研資金投入，不僅能夠提升科研設(shè)備的專業(yè)性，還能夠吸引高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，提升獨(dú)立學(xué)院的科研實(shí)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對(duì)比較特色的科研項(xiàng)目大力鼓勵(lì)，在加大資金投入的環(huán)節(jié)中，需要對(duì)資金使用與流向進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而有效避免科研經(jīng)費(fèi)的濫用，在保證科研項(xiàng)目的基本經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，將科研的基礎(chǔ)條件提升。

（2）特色科研管理

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的科研管理，是幫助獨(dú)立學(xué)院走出科研困境的重要舉措。目前，在很多院校中科研管理力量比較分散，不能實(shí)現(xiàn)集中管理，在獨(dú)立學(xué)院項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行環(huán)節(jié)中，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃、檢查，盡最大可能提升科研質(zhì)量，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新。在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中將科研項(xiàng)目納入教師考核中來(lái)，提升獨(dú)立學(xué)院科研水平。

為了促進(jìn)地方教育發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)型人才，建立獨(dú)立學(xué)院，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)科研項(xiàng)目的合作。但是在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際科研發(fā)展中存在一些問(wèn)題，為此，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出獨(dú)立學(xué)院特色管理的對(duì)策，希望能夠?yàn)榭蒲邪l(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀敏佳.探究獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及管理特色［J］.教育教學(xué)論壇，2015（35）：9-10.

［2］王飛.試論大學(xué)校長(zhǎng)的主體性發(fā)展［D］.南京大學(xué)，2013.

·編輯董慧紅