頡向平（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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信息技術(shù)環(huán)境下微課在高職教學(xué)中的運(yùn)用研究

頡向平
（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：微課是以視頻為載體，記錄教師在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。新課改以來(lái)，“微課”在各個(gè)階段的教學(xué)中被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。以高職院校的教學(xué)為例，談?wù)勗诟呗毥虒W(xué)中如何運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；高職教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展催生了大量與教學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)品，“微課”是近年來(lái)出現(xiàn)的一種使用方便、實(shí)用性強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，具有知識(shí)點(diǎn)集中、形式生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生注意力等優(yōu)點(diǎn)，高職學(xué)校在教學(xué)中也可利用微課。那么，高職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該如何運(yùn)用微課呢？

一、利用微課開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果

微課教學(xué)一般只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出、內(nèi)容具體，可用于教學(xué)過(guò)程中一些重難點(diǎn)知識(shí)的講授。

如在課堂上，教師可播放一些與“函數(shù)”“極限”“函數(shù)的極限與聯(lián)系”“無(wú)窮小量與極限求法”等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，每一個(gè)視頻播放時(shí)間不必太長(zhǎng)，能夠講明白就好。這有助于學(xué)生更清晰、更明白地理解教學(xué)內(nèi)容，提高重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)效果。

二、利用微課開(kāi)展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流

一方面，目前許多高職學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招，招生數(shù)量有所增大，而師資力量變化不大，所以許多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都實(shí)行“大班制”?！按蟀嘀啤庇捎谌藬?shù)眾多，在課堂教學(xué)中教師不可能與每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流和溝通。微課教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)這種不足，也能減少在課堂上學(xué)生向教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時(shí)間。另一方面，通過(guò)微課程平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)“聽(tīng)課、互助、測(cè)試、提問(wèn)”等項(xiàng)目自主選擇所需的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還可將自己的疑難問(wèn)題和課堂意見(jiàn)建議等反饋給教師。

三、通過(guò)上傳微課平臺(tái)的教學(xué)資源，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，使課堂教學(xué)得到延伸

職高學(xué)生中有一部分學(xué)生經(jīng)常在校外實(shí)習(xí)或者進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)法參與每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。微課可以彌補(bǔ)這一不足，如教師可將教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)與要求、課后作業(yè)、作業(yè)批閱情況等上傳到班級(jí)的微課平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載這些教學(xué)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，微課就使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到延伸，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗娟.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討［J］.課程教育研究，2015（17）.

［2］蔣曉亮.分析微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用效果［J］.亞太教育，2015（30）.

·編輯白小琴