李　銳（陜西省扶風(fēng)縣第二高級(jí)中學(xué)）

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高中學(xué)生語(yǔ)文作文能力培養(yǎng)探究

李銳
（陜西省扶風(fēng)縣第二高級(jí)中學(xué)）

摘要：對(duì)于高中生而言，作文不僅是高考語(yǔ)文中最重要的一部分，還是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。目前高中生的作文能力不容樂(lè)觀，提高其作文能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文能力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作文在高中語(yǔ)文中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。作文不僅是語(yǔ)文高考中的重點(diǎn)，通過(guò)作文還可以看出學(xué)生知識(shí)積累、語(yǔ)法掌握、詞匯運(yùn)用、邏輯思維等多方面的能力水平，可以說(shuō)作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。反觀現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂，很多學(xué)生的作文能力實(shí)屬堪憂，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、課文教學(xué)與作文訓(xùn)練相結(jié)合

在高中課程設(shè)置中，作文并沒(méi)有單獨(dú)作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，而是作為語(yǔ)文學(xué)科的一部分，由語(yǔ)文科任老師在語(yǔ)文課時(shí)中選擇時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。為了讓作文教學(xué)更加高效，教師可在日常課文教學(xué)中，融合作文訓(xùn)練進(jìn)行整體教學(xué)。

例如：教師在講解《琵琶行》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。通過(guò)翻譯課文，既能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生可以熟練翻譯時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文選段進(jìn)行賞析、評(píng)論，這對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力有很大的益處。

二、作業(yè)設(shè)置與作文訓(xùn)練相結(jié)合

在高中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)置上，很多教師喜歡布置一些練習(xí)冊(cè)和卷子的作業(yè)，其實(shí)教師可以通過(guò)布置與寫(xiě)作訓(xùn)練相關(guān)的作業(yè)，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：教師在講解《拿來(lái)主義》時(shí)，可以將作業(yè)布置成讀后感，并對(duì)讀后感做出相應(yīng)的要求，即讀后感要有“課文簡(jiǎn)介”“課文分析”“自身見(jiàn)解”三部分。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還可以通過(guò)寫(xiě)讀后感有效鍛煉自身的寫(xiě)作能力。

三、日常閱讀與作文訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作是息息相關(guān)的。閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以積累豐富的語(yǔ)文素材，沉淀生活感悟，讓學(xué)生有感可發(fā)。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。由此，教師可以通過(guò)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，課下引導(dǎo)學(xué)生廣讀名著來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以上這些方法對(duì)高中生作文能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但僅僅在這些方面還是不夠的，希望廣大語(yǔ)文教師都重視起高中語(yǔ)文的作文問(wèn)題。相信在廣大教師的不斷努力下，高中生語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)會(huì)更加高效。

·編輯杜嫣然