胡孝軍

【摘要】 現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種. 為此，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，擯棄“平等”，體現(xiàn)個性，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計方法

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口. 小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移. 因此合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以使課內(nèi)、課外融為一體，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升. 那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中有效設(shè)計呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機……”教育學(xué)家烏申斯也說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望. ”因此課外作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)以學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的主動者.

比如在學(xué)習(xí)了“數(shù)的整除”這一單元后，我設(shè)計了一道這樣的習(xí)題：小明想打電話給他的同學(xué)，可是一時想不起來電話號碼. 同學(xué)家的電話號碼是這樣的：是一個八位數(shù)，個位和千萬位是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，百萬位上是2和3的最小公倍數(shù)，十萬位上是最小的奇數(shù)，萬位上是最大的一位數(shù)，千位和百位上都是最小的合數(shù)，十位上是最小的質(zhì)數(shù). 你能幫小明想出他同學(xué)家的電話號碼嗎？這樣一些枯燥的概念就讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握了.

再如學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積”后，設(shè)計一些讓學(xué)生回家量量自己的臥室，計算一下面積的練習(xí). 通過這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績. 再如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)差異性

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，教師在布置作業(yè)時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及個性發(fā)展的差異，讓學(xué)生“平等”的完成課外作業(yè)，從而使好的學(xué)生“吃不飽”，水平一般的學(xué)生“吃不了”. 這種“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展. 作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如果難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè). 現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種. 因此，教師要精心設(shè)計布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展.

如教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇練習(xí).

A數(shù)一數(shù). （可以用自己喜歡的方式進行數(shù)數(shù)活動）

B讀一讀，并說一說數(shù)的組成.

C用2、8、0、0組成不同的四位數(shù).

這種“自助餐”式作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立了“我能行”的信心.

三、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)生活性

數(shù)學(xué)知識源于生活，更要應(yīng)用于生活. 結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決實際生活中的簡單數(shù)學(xué)問題，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受書的意義，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣. 因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體.

例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的體積與容積”后，我設(shè)計了這樣的一道練習(xí)：

小明在超市買了一盒鮮奶外包裝盒的長、寬、高分別是16厘米、10厘米、6厘米. 包裝說明這盒鮮奶凈含量是960毫升. 請問包裝說明是否正確？為什么？

請你去附近的超市做個調(diào)查，看看他們的包裝說明是否正確.

在這些調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息.

四、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)探究性

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活的運用所學(xué)的知識去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，進一步理解和鞏固知識，促進學(xué)生心理能力發(fā)展的過程. 而具有探究性的作業(yè)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中通過發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、調(diào)查分析、表達交流、合作展示等等探究活動，達到掌握知識的目的. 通過設(shè)計以學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者. 使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想能真正的理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是一件具有創(chuàng)造性的工作. “確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為次目的服務(wù)的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情. ”在全面實行新課改的今天，我們要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值為目的，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.