宋科

（遼寧省大連市莊河市第十六初級中學(xué)）

初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有效性的研究

宋科

（遼寧省大連市莊河市第十六初級中學(xué)）

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，對初中化學(xué)的課堂教學(xué)要求越來越高，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，對當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改革。想要順應(yīng)新課改的要求，全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅、和諧、充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)時而生，并且在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)中獲得非常好的效果?！跋葘W(xué)后教”模式的應(yīng)用不僅滿足了新課改的要求，也為提升初中化學(xué)高效課堂奠定了基礎(chǔ)?；诖?，針對初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的有效性進行了詳細的研究和討論。

初中化學(xué)；“先學(xué)后教”；有效性；研究

在實際的課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教”被廣泛使用和推廣的背景下，初中化學(xué)教師在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的過程中一定要認真了解其真正的內(nèi)涵和意義，應(yīng)該包括相關(guān)策略、具體模式以及特性等，能夠有效將“先學(xué)后教”模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，進而有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多探索知識和思考問題的實踐和空間，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進度等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進行預(yù)習(xí)是不可缺少的一項。初中化學(xué)是一門具有較強連貫性和邏輯性的學(xué)科，新知識通常都是建立在舊知識基礎(chǔ)上的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解舊知識的基礎(chǔ)上對新知識進行初步的認識，并且能在預(yù)習(xí)過程中對舊知識進行溫故知新，如果對舊知識掌握和理解的不夠透徹就可以及時進行復(fù)習(xí)，有效克服學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。同時還需要擁有有效的預(yù)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“元素”相關(guān)知識的過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該按照教師要求的教學(xué)目標進行自學(xué)。通過閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識，因此，在預(yù)習(xí)的時候就可以結(jié)合原子相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)原子是由位于其中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子組成的等概念，學(xué)生可以通過類比的預(yù)習(xí)方法加快對元素相關(guān)概念的理解和認識。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可能會遇見疑問，有疑問就會引起學(xué)生思考，通過這樣的方式逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)流程，重視學(xué)生主體地位

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，重視學(xué)生主體地位。要求化學(xué)教師應(yīng)該圍繞實際的教學(xué)情況，在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)流程。首先應(yīng)該確定適度、具體、全面的教學(xué)目標，因此，教學(xué)目標應(yīng)該符合新課程標準的規(guī)定以及教材內(nèi)容的特點，適合學(xué)生的認知水平，同時還能夠通過清晰的語言來描述對學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，另外，教學(xué)目標中包含著知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度等應(yīng)該將這些融為一體，相互滲透；其次，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該滿足學(xué)生的實際要求，適應(yīng)新課改的要求，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，提升學(xué)生的觀察能力，切實加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，將實際的理論知識、實際的實踐技能，再加上現(xiàn)實的生活有機融合在一起，并且以最大限度地滿足和提升初中化學(xué)教師的課程教學(xué)目標，用此來有效重視學(xué)生的主體地位，促進教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課后總結(jié)反思，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，應(yīng)該重視課后總結(jié)反思，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生不會對不同化學(xué)課型做筆記，不會概括、總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在進行知識探究的過程中，可能會得不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，甚至得出的結(jié)果都是錯誤的，這時，教師不應(yīng)該去指責(zé)學(xué)生，更不能急著對學(xué)生進行糾正和否定，這樣做是為了能夠給學(xué)生提供進行反思和總結(jié)的機會，學(xué)生在失敗中尋找正確的答案，如果教師能夠用欣賞的眼光對學(xué)生進行評價和鼓勵，耐心指導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，仔細分析和思考失敗的原因，然后再通過反復(fù)的思考和探索獲得成功，這樣一來學(xué)生的收獲就會更大，慢慢地，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式能夠徹底實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前新課程背景下的新要求，是讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主人的最佳方法。“先學(xué)后教”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力以及在想象、創(chuàng)造、思維、記憶以及觀察等方面的能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠為構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］林國英，關(guān)錦連.“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的實驗研究：以生物化學(xué)檢驗技術(shù)課為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（6）：11-13.

［2］孫晶，何興權(quán)，于文生，等.學(xué)生“先學(xué)后教”在物理化學(xué)實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（7）：121.

·編輯 魯翠紅