柯俊勇

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)）

高考語文文言文閱讀題解析

柯俊勇

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)）

文言文閱讀（19分）

格非苦心工于詞章，陵轢直前，無難易可否，筆力不少滯。嘗言：“文不可以茍作，誠(chéng)不著焉，則不能工。且晉人能文者多矣，至劉伯倫《酒德頌》、陶淵明《歸去來辭》，字字如肺肝出，遂高步晉人之上，其誠(chéng)著也?！?/p>

妻王氏，拱辰孫女，亦善文。女清照，詩(shī)文尤有稱于時(shí)，嫁趙挺之之子明誠(chéng)，自號(hào)易安居士。（《宋史·李格非傳》）

4.下列對(duì)于文中畫波浪線的斷句正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.有司方以詩(shī)賦取士/格非獨(dú)用意經(jīng)學(xué)/著《禮記說》/至數(shù)十萬言遂登進(jìn)士第。

B.有司方以詩(shī)賦取士/格非獨(dú)用意經(jīng)學(xué)/著《禮記說》至數(shù)十萬言/遂登進(jìn)士第。

C.有司方以詩(shī)賦取士格非/獨(dú)用意經(jīng)學(xué)/著《禮記說》/至數(shù)十萬言/遂登進(jìn)士第。

D.有司方以詩(shī)賦取士格非/獨(dú)用意經(jīng)學(xué)/著《禮記說》至數(shù)十萬言/遂登進(jìn)士第。

5.對(duì)下列加點(diǎn)字詞的相關(guān)解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.有司方以詩(shī)賦取士，格非獨(dú)用意經(jīng)學(xué)，著《禮記說》至數(shù)十萬言，遂登進(jìn)士第。句子當(dāng)中，“進(jìn)士”指中國(guó)古代科舉制度中，通過最后一級(jí)考試殿試者。

B.紹圣立局編元祐章奏，以為檢討，不就，戾執(zhí)政意，通判廣信軍。檢討，是指檢查反思自己過錯(cuò)的行為。

C.召為校書郎，遷著作佐郎、禮部員外郎，提點(diǎn)京東刑獄，以黨籍罷，卒，年六十一。句子中的遷是古代稱調(diào)動(dòng)官職。

D.妻王氏，拱辰孫女，亦善文。句中的“氏”是可以加在遠(yuǎn)古傳說人物后面、世襲官職后面的稱謂。

6.下列對(duì)原文有關(guān)能力的概括和分析，不相符合的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.在當(dāng)時(shí)官府正以詩(shī)賦取士，李格因?yàn)橛眯挠诮?jīng)學(xué)，寫有幾十萬字的《禮記說》而登上了進(jìn)士第。

B.李格非在自己所寫的《洛陽(yáng)名園記》中認(rèn)為“洛陽(yáng)的盛衰，是國(guó)家治亂的征候。”

C.李格非被召回朝廷任校書郎，又遷著作佐郎、禮部員外郎，提點(diǎn)京東的刑獄，不久，因?yàn)榇蛄说朗慷艿綘窟B罷官。

D.李格非認(rèn)為，做文章貴在誠(chéng)心，古人的文章仿佛從肺腑中流出來的，原因是他們的誠(chéng)心具備。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）格非苦心工于詞章，陵轢直前，無難易可否，筆力不少滯。

（2）文不可以茍作，誠(chéng)不著焉，則不能工。

一、作品簡(jiǎn)介

《宋史·李格非傳》這段人物傳記的文字較為典范，文字淺易，難度適可，故選擇此文作為古文閱讀題目的材料，無可厚非。

二、參考答案及詳細(xì)解析

4.B。原句“有司方以詩(shī)賦取士，格非獨(dú)用意經(jīng)學(xué)，著《禮記說》至數(shù)十萬言，遂登進(jìn)士第。”其中，“有司”指的是一種官職機(jī)構(gòu)，所以斷句的時(shí)候要把其意思弄明白，其取士不光取格非一人，因此C和D選項(xiàng)直接錯(cuò)誤。其次，“格非著《禮記說》至數(shù)十萬言”意思是格非寫有《禮記說》數(shù)十萬言，因此不能斷開，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。（3分）

5.B。B選項(xiàng)目中的“檢討”指的是古代的一種官職，掌修國(guó)史。今義是指檢查反思自己過錯(cuò)的行為。（3分）

6.C。C選項(xiàng)中主要總結(jié)的是李格非的罷官原因是黨籍之禍，而不是打了道士。（3分）

7.（1）李格非苦心孤詣精通詞章，勇往直前，不管難易可否什么情況，他的筆力從不稍停。（譯出大意給2分；“工于”“陵轢”“少滯”三處，每譯對(duì)一處給1分）

（2）文章不可以隨便寫，誠(chéng)心不具備，就不可能把文章寫得很好。（譯出大意給2分；“茍作”“著”“工”三處，每譯對(duì)一處給1分）

三、知識(shí)內(nèi)容及能力要求

4.考查考生理解分析能力。四個(gè)題目側(cè)重于學(xué)生古詩(shī)文朗讀教學(xué)能力，要求學(xué)生能夠把握句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做好句子的斷句。

5.考查考生理解分析能力。文言文基礎(chǔ)知識(shí)考查，涉及了諸多的方面，這就要求學(xué)生平時(shí)能夠多積累。

6.綜合考查對(duì)文意內(nèi)容的概括和分析。本題目是近幾年高考當(dāng)中?？嫉念}目，要求學(xué)生能夠綜合上下文篩選文中的信息、歸納能力要點(diǎn)，概括中心意思。

7.考查考生對(duì)文言文的翻譯能力和現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。翻譯是直達(dá)文章思想核心的最基本的途徑，學(xué)生要聯(lián)系全文，做到理解并翻譯文中的句子。

四、試題價(jià)值

本道文言文閱讀在命題內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，既體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又體現(xiàn)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。繼往年不考文言虛詞之后，又取消了文言實(shí)詞的解釋題，而將文言斷句題文意把握題傳承下來，考查了與2016年課標(biāo)題一樣的古代文化常識(shí)題，令中學(xué)生“三怕”的文言文的考查翻出新的篇章。

［1］陳琛.高中文言文知識(shí)教學(xué)策略研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［2］田艷.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.西北師范大學(xué)，2014.

·編輯 溫雪蓮