單 波

（遼寧省大連市大連渤海高級中學 遼寧大連 116000）

生活化視域下高中政治課堂教學的創(chuàng)新策略

單 波

（遼寧省大連市大連渤海高級中學 遼寧大連 116000）

教育改革的全面實施，使得構建生活化高中政治課堂成為政治教學的必然發(fā)展趨勢。從生活化的視角出發(fā)，創(chuàng)新政治課堂的教學策略，有助于教師業(yè)務水平的提高，更能促進高中學生綜合素質的形成。文章基于高中政治課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了生活化視域下高中政治課堂教學的創(chuàng)新策略。

生活化 高中政治 課堂教學 創(chuàng)新策略

高中政治學科是培養(yǎng)學生良好道德素質的重要學科，從學生的生活入手，組織教學內容與教學活動，有助于政治知識與實踐的結合。

一、生活化視域下高中政治課堂導入創(chuàng)新

在生活化視角下創(chuàng)新高中政治課堂教學，教師要關注課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。利用課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的政治學習興趣及學生參與到政治學習活動中的動力，有助于學生政治學習態(tài)度的端正。學生有了興趣，在創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)的刺激下便能夠主動投入到政治學習活動中，促進學生成為課堂的主人。大量的教學實踐顯示，學生在政治課堂中所學習的新知識與其已經掌握的舊知識、生活經驗有著密切的關系。學生的學習積極性越高，理解能力就越強，利用生活化的課堂導入，牢牢抓住學生的學習心理，刺激學生的求知欲望，才能為課堂活動的順利開展奠定良好的基礎。

比如，在講解《投資理財?shù)倪x擇》時，教師要引導學生了解儲蓄存款以及我國商業(yè)銀行的相關知識。讓高中學生了解儲蓄的含義、機構以及目標，全面理解存款利息與利率，儲蓄的類型等知識，對于學生生活技能的豐富有著極為重要的作用。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用生活化的問題促進學生思維的開放，像“如果媽媽讓你幫她去銀行存錢，你會存嗎？存錢的流程是什么呢？有多少種存錢的方式呢？”等問題，能夠調動學生的生活經歷，促進學生認真思考，融入到政治活動中。

二、生活化視域下高中政治課堂情境創(chuàng)新

在高中政治課堂中創(chuàng)設生活化的情境，是促進課堂創(chuàng)新發(fā)展的重要方式。創(chuàng)設了生活化的課堂情境，學生便可以在體驗中獲取政治知識，成為政治知識與學習經驗的直接獲得者。在情境中，高中學生的注意力更容易集中，思維發(fā)散度更強。借助生活情境去理解課本知識，拉近師生之間的距離，能夠打消政治課堂的枯燥感，促進政治課堂活力化。

比如，在講解《我國公民的政治參與》這一課時，教師要引導學生了解民主選舉，學會理智地投出自己的一票。在課堂中，教師可以模仿小區(qū)選擇人大代表這一情境，讓學生扮演小區(qū)中的公民，為他們列舉幾位候選人的特點，促進學生根據自己的需求投出理性的一票。讓學生參與到民主選舉活動中，借助生活中的案例豐富學生的政治活動參與體驗，有助于高中政治課堂價值的提高。

三、生活化視域下高中政治課堂內容創(chuàng)新

教學內容的創(chuàng)新，對于教學活動與教學策略的創(chuàng)新有著直接影響。在生活化視角下關注教學內容的更新，適當加入生活化教學資源，讓高中政治課堂的時代性得以提升，有助于學生從傳統(tǒng)的政治學習觀念中走出來。一直以來，在大多數(shù)高中學生心中，政治學科是一門陳舊、死板、枯燥的學科，知識難懂，學習無趣。新課程改革的提出，給教師提供了全新的教育資源觀，把握好教材中的資源，并根據教學需求搜羅生活中的教學資源，是創(chuàng)新教學的必要實踐。在教學過程中，教師要結合政治理論知識與生活資源組織教學，讓學生的政治學習能夠從實際生活入手。教材中的案例可以延伸到生活中，生活中的案例可以引入到教學中，自主更新政治教學內容，才能降低政治知識的理解難度，促進學生生活體驗與感悟的加深。

像在講解《文化的多樣性與文化傳播》這節(jié)內容時，教師可以從課本中多個國家的文化入手，讓學生發(fā)現(xiàn)自己生活中所能感受到的文化。印度的手抓飯是飲食文化的一部分，而中國則用筷子。小小的筷子，蘊含著博大精深的中國文化，有著和諧的象征意義。在教學中，教師可以從課本內容出發(fā)，引出更多的生活現(xiàn)象，豐富學生的學習體驗。同樣，鼓勵學生將自己的生活經歷分享到政治課堂中，說一說他們在旅行中發(fā)現(xiàn)的不同文化現(xiàn)象，讓政治課堂成為多元化文化的傳播地。

四、生活化視域下高中政治課堂活動創(chuàng)新

創(chuàng)新課堂活動形式，營造輕松語音助的政治學習氛圍，能夠讓學生的情緒得以調動，促進學生思維的活躍化，高效實現(xiàn)課堂教學目標。比如，教師可以組織辯論賽活動，辯論能夠讓人明辨是非，讓學生在政治學習過程中形成嚴謹思維，運用政治知識去判斷社會現(xiàn)象與個人行為的正確性。政治教師可以結合教學內容組織學生開展辯論，用辯論賽的方式鞏固政治理論知識，促進學生分析生活現(xiàn)象，建立正確的人生觀與價值觀。

比如，在講解《樹立正確的消費觀》這部分內容時，教師可以結合當前社會十分火熱的“信用消費”組織學生討論。討論信用消費在社會經濟生活中有沒有積極意義，讓學生通過正方與反方的辯論完善個人思維。收集生活中的實例，豐富個人辯論的內容，增強個人辯論的說服性。正方選手會從生活中選擇信用有利的資源，像共享單車會提供信用良好的人免押金服務。而反方選手會從生活中選擇信用消費無用，甚至有害的資源，像大學生因信用消費后無力償還，選擇自然的事件比比皆是。通過生活資源的分享，讓課堂辯論熱烈起來，有助于學生成為政治課堂的主人。

結語

綜上所述，政治是一門與生活有著密切關系的社會性學科，生活中的真實教學資源能夠為高中學生的政治學習服務。立足社會生活，考慮學生的政治學習需求，綜合生活中的時事政治、風土人情以及民俗習慣等內容組織課堂創(chuàng)新教學策略，才能促進高中政治課堂教學水平的提升。

[1] 徐躍平.從文本走向生活,構建生活大課堂——以一堂新課程公開課的教學設計為例[J]. 江西教育學院學報. 2011(01)

[2] 張云英.摘“互動”之花 結“有效”之果——淺探在新課改理念下的高中政治互動性教學[J]. 科教導刊(中旬刊). 2011(01)