卿篤前

（石江鎮(zhèn)昆侖完小 湖南洞口 422300）

小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑研究

卿篤前

（石江鎮(zhèn)昆侖完小 湖南洞口 422300）

對于小學階段的學生而言，數(shù)學是基礎(chǔ)，也是最重要的一門教學學科，通過小學數(shù)學的教學，教師能夠幫助學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)，有助于對他們的數(shù)學思維以及創(chuàng)新能力進行強化。培養(yǎng)學生最為重要的一個目標便是對他們自身的創(chuàng)新意識進行強化。因此，文章將圍繞小學數(shù)學教學工作中如何培養(yǎng)學生整體的創(chuàng)新意識進行分析和闡述。

小學數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)途徑

一、研究背景

為了促進國家乃至社會的發(fā)展，我們需要不斷對進行創(chuàng)新，在新時代背景下，人們提出了創(chuàng)新問題、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新途徑等內(nèi)容，這對于我國的教育事業(yè)而言，也意味著新的一場挑戰(zhàn)和變革。經(jīng)過多年的實踐工作經(jīng)驗總結(jié)，我們認為創(chuàng)新問題應(yīng)是教育改革的核心，在新課程改革的號召下，需要我們從小學生階段就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加之數(shù)學教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最重要的一門課程，因此我們認為從小學數(shù)學方向探討如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是非常有必要的。

二、有效的培養(yǎng)路徑分析

1.學生創(chuàng)新理念的樹立

為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，首先教師應(yīng)當對自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，不斷地將小學數(shù)學的教學工作向?qū)W習探索和交流中轉(zhuǎn)入，將保守的教學方式替換掉，盡可能地將利于學生發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍營造出來，從而使學生的潛能得到激發(fā)。

對于小學階段的學生而言，應(yīng)當在教師的引導(dǎo)下正確認識自己，相信自己努力之后便會取得進步和發(fā)展，與教師一同努力將和諧、輕松及民主的一種教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，并積極參與到教學過程之中，以此來為創(chuàng)新意識和思維的發(fā)展提供條件。當然，我們需要明確的一點是，處于小學階段的學生，由于年齡和心理發(fā)育的限制，在思想上還不夠成熟，因而想要正確認識自己必須要有教師的引導(dǎo)，單是依靠自己去認識自己是不可能實現(xiàn)的，因而在數(shù)學教學中對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也必須是通過教師引導(dǎo)的，諸如：我們?yōu)榱藢W生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)和強化，首先會在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，使他們明白自己才是課堂上的主人，并鼓勵學生積極的在課堂中舉手回答我給出的問題。值得一提的是，每一位學生自身所蘊含的創(chuàng)新精神都應(yīng)當?shù)玫奖Ｗo和尊重，只有在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠順利的將他們向獨立思考的方向引導(dǎo)，從而在數(shù)學學習的過程中感受到成功的樂趣。

2.良好教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新意識的激發(fā)

為了培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新意識，我們認為教師首先需要做的是提升學生對學習數(shù)學的興趣，只有在興趣的前提下他們才會在數(shù)學的教學中積極參與。在教學開始前，應(yīng)當有良好的一個教學環(huán)境被創(chuàng)設(shè)出來，諸如：懸念設(shè)置、情境問題等，鼓勵學生按照自己的興趣對數(shù)學問題進行獨立的思考和大膽的質(zhì)疑，并積極主動的將解決問題的方式尋求，只有這樣才能夠有效的提升學生的創(chuàng)新意識。

又如：我們在講授“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先會要求以小組為單位畫出學校教學樓平面圖，在這個過程中學生所給出的圖是五花八門的，我們在一番詢問后發(fā)現(xiàn)，學生還不知道如何確定方向，對于實際距離與畫紙比例還不夠了解。因而，我們會要求學生思考幾個問題：準確畫在紙上的實際距離應(yīng)當怎樣畫？方向該如何確定？通過這樣的問題，鼓勵學生大膽主動的去思考，從而使他們將學習需求產(chǎn)生，并在思考后將成功經(jīng)驗收獲。

3.創(chuàng)新意識的提升需要與實際生活相關(guān)聯(lián)

生活是萬物之源，對于數(shù)學也是如此，前者是后者的總結(jié)，后者是前者的促進。對于小學階段的數(shù)學教師而言，應(yīng)當將實際的生活和數(shù)學知識結(jié)合在一起，使學生在數(shù)學中感知生活，在生活中感受數(shù)學，通過對自己所熟悉的知識進行大膽的猜測和質(zhì)疑進而使創(chuàng)新意識得到強化。

諸如：在我們講授“按比分配”這一章節(jié)知識點時，我們首先是將體育課中教師分球的之一場景向?qū)W生營造出來：體育老師準備給班上同學分球，他共有球十六個，想要分給男女兩組同學同時練習，究竟該如何分配？我們會給予學生五分鐘時間讓他們自由研究和思考，時間到以后就示意學生舉手回答，有的說平均分配，每組各八個，但是有的同學并不同意這樣的看法，因為班上女生多，男生少，平均分反而不公平。在這樣的情況下，我們又要求學生再次進行思考，隨后有學生提出按照兩組人數(shù)具體的多少來分配，這時我們會問分配的依據(jù)是什么，怎樣的劃分最為合理？

通過以上生活化教學的形式，我們發(fā)現(xiàn)學生的參與度均很高，他們樂于問題的思考和探究，大膽的將自己與其他同學不同的觀點提了出來，顯然，這對于他們創(chuàng)新思維的拓展是非常有利的。

4.開放式作業(yè)的布置

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，不僅需要在課堂教學之中得到體現(xiàn)，還需要在課外作業(yè)布置中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)當有意識的將開放性的一些作業(yè)布置給學生，幫助他們充分的將創(chuàng)新意識和想象力激發(fā)出來，這樣有利于將他們數(shù)學學習的動力提高。在創(chuàng)新教育體系中重要的一個構(gòu)成部分便是開放式創(chuàng)新作業(yè)，其不但能夠使學生的創(chuàng)新意識得到提升，還能夠?qū)λ麄兊膭?chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

諸如：我們在教授了學生有關(guān)于正方形面積和長方形面積等算法之后，就將一些開放性的課外作業(yè)布置給了學生，具體內(nèi)容是：下個月我們班教師有兩扇窗戶需要做兩張窗簾，每一扇窗戶的長和寬都是兩米，那么我們總共需要買多少米的布？在交流作業(yè)時，學生們給出了不同的答案，有的說是四平方米，有的學生則認為這樣的算法不科學，因為窗簾一般是兩幅組成，那么兩幅之間是一定會有距離重疊存在的；還有的學生認為實際購買布的數(shù)量需要根據(jù)窗簾的長寬來決定。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的必然趨勢，是教育改革的重點要求，因此作為數(shù)學教師的我們需要利用生活中的一切，盡可能地對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，以便其能夠與社會的發(fā)展相適應(yīng)。

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[3]蘇秋香. 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 學周刊,2016,08:141.

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