劉小偉

（江蘇省徐州市西朱中學）

初中語文高效課堂教學中的合作學習策略

劉小偉

（江蘇省徐州市西朱中學）

語文教學是學生學習漢語言文化的重要途徑。語文學習伴隨著學生全部的學習過程，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和口語表達能力起著重要的作用。在初中這個階段，學生的語文素養(yǎng)迅速提高?！读x務教育語文課程標準》要求在初中語文教學中在教師的指導下，倡導學生的合作學習，提高團隊合作能力，從而促進高效教學。

初中語文；高效課堂；合作學習；策略

《義務教育語文課程標準》一直倡導探究、合作、自主的學習方式，不斷提高學生的自身素質。它強調學生是學習的主體，語文課程教學需關注每個學生的特點，合理組織必要的小組探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時要不斷完善以前的小組合作方式，注入新的時代內涵，提高學生的自身素質。本文通過分析三種初中語文課堂的合作學習模式，希望為新課改下的初中語文有效教學提供借鑒。

一、分成同等生小組，促進學生平等發(fā)展

在初中階段，由于學生的認知水平和認知能力并不高，學生的自身素質還沒有得到完全發(fā)展，學生的學習水平也各有差異，所以教師要觀察班里學生的學習狀況，把學生分成不同的層次，把學習水平相當?shù)膶W生放在同一個小組，這樣會消除學習水平不高的學生的自卑心理，促進學生更好地發(fā)展。

例如，在講初中語文（八年級上冊）《桃花源記》的時候，由于本課的教學目標是分析文章的優(yōu)美詞句并且充分理解體會作者的思想感情。教師在上課過程中，把學習水平相當?shù)膶W生分成一個小組，即A、B、C小組學習模式。C組是理解能力較差，學習成績不好的學生，他們只需要完成最基本的內容，在小組內部，組織了解作者的身世，學會生字“儼然、阡陌、驥”等，理解并學會翻譯文章。B類學生是學習成績一般的學生，他們除了學會基本的生字、理解文章之外，還要理清文章的基本線索（即“漁人的行蹤”），并且概括每段的具體內容。A類學生是理解能力高并且成績好的，他們除了需要完成前兩組學生的任務之外，還要分析出“作者所描繪的桃花源是一個虛幻的世外桃源，其中表達了作者對現(xiàn)實生活的不滿”。組成同等生小組，可以考慮到每個學生的學習需求，促進學生平等發(fā)展。

二、挖掘合作討論的技巧

在合作討論中，教師要引導學生學會討論，掌握討論的技巧，豐富討論的形式，從而促進討論的順利進行，而不是傳統(tǒng)討論方式中的“無目的討論”。

例如，在教學初中語文（九年級上冊）《沁園春·雪》的時候，由于本課的教學目標是閱讀本詞并品評毛主席所要表達的思想感情。在設置本文的討論活動中，教師要挖掘并引導學生的討論技巧。使學生先從簡單的討論開始，之后逐漸深入，不斷提升學生的討論技能。對于本課而言，先給學生設置簡單的討論題目，如“從文章的描寫中可以看出哪些是描寫祖國河山的詞句，哪些是主旨內容”，學生經過簡單地討論之后，教師進行總結，又提出新的討論問題，即“運用自己所學的內容認真體會本詩的藝術特色有哪些？”小組的同學們經過討論，總結出“作者把描寫和抒情完美結合，采用多處的比喻形式，使動靜結合，虛實相生?！崩蠋熃酉聛硖釂枺骸巴ㄟ^你們的解讀，說說作者想表達什么樣的思想感情呢？”學生通過自己前面的分析，很輕松地總結出：“作者通過描寫北方雪景和祖國的大好河山，抒發(fā)為祖國而奮斗的豪情壯志。所以在討論過程中，注意討論的技巧，先討論簡單的問題，再逐漸深入，帶著問題啟發(fā)學生的思維，可以提高學生的學習效率。

三、鼓勵合作中的相互質疑

合作學習并不是要使學生擁有一致的思維模式，而是在合作討論學習中不斷激發(fā)學生的質疑精神。學生只有不斷提出新的問題，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的本質。質疑在本質上也是一種探究精神，可以開發(fā)學生的思維，真正體現(xiàn)合作的本質。

例如，在課堂教學之前，教師先給學生布置預習的內容，鼓勵學生的質疑精神，并把自己的問題帶進小組中進行討論，讓其他同學幫助解決。另外，學生在課堂上也可以向教師提出質疑，把自己的思想表達給老師，發(fā)揮其主動性和積極性。此外，小組內部要積極和老師進行溝通，把自己的觀點表達給老師。這種質疑模式極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了小組合作學習的本質。

在初中語文課堂教學中，倡導合作學習的方式，對教師和學生的發(fā)展都有積極作用。在新課改背景下，創(chuàng)新小組合作方式，可以采用把“同等生”分成一個小組，平等對待每一個學生的發(fā)展，消除學困生的自卑心理，促進學生全面發(fā)展；在小組合作中，教師引導學生豐富討論的技巧，從簡單的問題入手，逐漸過渡到比較難的問題，不斷提高學生的能力；同時鼓勵學生在小組合作中進行質疑，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，真正貫徹合作學習的本質要求?？傊献鲗W習對教師和學生而言，是一個雙贏的選擇。

［1］單黎明.初中語文課堂教學中合作學習研究［D］.山東師范大學，2008.

［2］高曉芝.合作學習對初中語文課堂教學的實施研究［D］.陜西師范大學，2011.

·編輯 張珍珍