曾敏華
(廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
逆轉(zhuǎn)古今,談?wù)劰盼牡摹按┰健苯谭?/p>
曾敏華
(廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
教師在課堂設(shè)計(jì)中,可以嘗試讓學(xué)生說古語,運(yùn)用古字,以古文來翻譯現(xiàn)代漢語,創(chuàng)設(shè)情境,使古代文化滲透在現(xiàn)代情境中,借多種方法來激發(fā)學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂,讓古文課成為學(xué)生回味無窮的課堂。
穿越;古文;課堂教學(xué)
作為一線語文教師,我深感當(dāng)下古文教學(xué)的不易。學(xué)生一見“之乎者也”就暈頭轉(zhuǎn)向,一聽“賓語前置”“定語后置”等就整個(gè)人都不好了,一做古文就“藍(lán)瘦”“香菇”。教師費(fèi)勁心思讓學(xué)生愛上古文課,但學(xué)生總是一副“臣妾做不到”的可憐樣子。
在教學(xué)的不斷嘗試中,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換一下“古文”和“現(xiàn)代漢語”的角色,嘗試讓學(xué)生穿越古今,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓古文教學(xué)更有效。下面就教學(xué)所得舉幾個(gè)例子。
古文由于年代久遠(yuǎn),產(chǎn)生了大量古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。學(xué)生熟悉古文常用詞的用法,學(xué)古文就能事半功倍。教師多花點(diǎn)心思,巧妙地設(shè)計(jì)些“穿越”題,往往可讓學(xué)生耳目一新,學(xué)得別有一番滋味。
例如,在粵教版高中語文必修四《寡人之于國(guó)也》有個(gè)重點(diǎn)詞“走”?!白摺钡墓帕x是“跑”。由于“走”“跑”在現(xiàn)代漢語中都與走路相關(guān),而在粵語中,“走”還保留“跑”的古義,粵語“走路”就是“逃跑”之意,“毋走”就是“不要跑”,所以廣東地區(qū)的學(xué)生易忽略“走”的古義,翻譯古文“走”時(shí)常直接保留其字。我在上課的時(shí)候,設(shè)了這樣一道題目:
填空:三五之夜,明月半墻,有賊入室,逾墻而 ,追之不得。
學(xué)生對(duì)這道題極有興趣,提出了“翻墻而逃”“逾墻而跑”等意見。我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用詞要地道,指出他們的答案有不完美的地方。經(jīng)這一提示,學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“跑”“逃”處應(yīng)用“走”。
如此一來,學(xué)生對(duì)“走”的古義印象十分深刻,課堂氣氛也很活躍,高高興興地就達(dá)到了講解字詞的目的。
高考要求理解四種與現(xiàn)代漢語不同的句式:判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、省略句。這是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)大都列舉古文的典型句子加以講述。而我在講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),作了一個(gè)變化,運(yùn)用逆向翻譯,將現(xiàn)代漢語譯成古文,同學(xué)們學(xué)以致用,效果不錯(cuò)。以“賓語前置句”為例,我設(shè)計(jì)的問題是:
請(qǐng)同學(xué)們用古文翻譯以下句子:(1)時(shí)間不等待我。(2)金錢有什么可惜的?(3)推薦人只任用人才。
學(xué)生在第一次翻譯時(shí)相應(yīng)的譯句是:(1)時(shí)不待我。(2)錢有何惜?(3)舉人唯任才。
這時(shí)我針對(duì)學(xué)生的譯文,提出語法要得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生觀察語序。學(xué)生學(xué)以致用,很快就答出“時(shí)不待我”“錢,何惜之有?”“舉人唯才是任?!?/p>
當(dāng)學(xué)生能靈活地運(yùn)用古文的語法,說明他們已掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。這樣的逆向翻譯,易于操作,學(xué)生課后余味無窮。古文原來也可以這么有意思!
教育部考試中心對(duì)2017年普通高考考試大綱進(jìn)行了修訂,明確在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。古代文化常識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)。而古代文化,往往和時(shí)代脫節(jié),光靠死記硬背很難掌握。若巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用古代文化常識(shí)的情境,不但可以完成教學(xué)任務(wù),還可以增加課堂趣味。
例如,粵教版高中語文必修五文言文單元選了《陳情表》《段太尉逸事狀》《游褒禪山記》《報(bào)任安書》等多種古文文體,關(guān)于古文文體常識(shí),在這里就可以做一個(gè)總結(jié)。我在課堂上根據(jù)學(xué)生未學(xué)過的《諫太宗十思疏》設(shè)了一道題目:
魏征要給唐太宗寫一封奏折,意在勸諫太宗居安思危,戒奢以儉,積其德義。你覺得他應(yīng)該選擇哪一種奏議? ( )
A.書 B.表 C.狀 D.記
通過這道題,我詳細(xì)地給學(xué)生介紹了“書”“表”“狀”“記”的區(qū)別。
再例如,在粵教版高中語文必修一《氓》中有“總角之宴”一句,由這里“總角”會(huì)延伸講述古代與年齡有關(guān)的稱謂,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:
古人的年齡常常不用數(shù)字表示,而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替。小明爺爺今年八十多歲了,小明十五歲,是個(gè)男孩,請(qǐng)問與他們相對(duì)應(yīng)的年齡稱謂是: ( )
A.束發(fā) B.耄耋 C.花甲 D.期頤
除上述幾個(gè)年齡稱謂,其他關(guān)于古人年齡的稱謂“襁褓”“孩提”“齠齔”“垂髫”“豆蔻”“及笄”“弱冠”“而立”“不惑”“知命”“花甲”等都可詳細(xì)講明。
古文不是沉睡的文字,現(xiàn)代漢語是古文的繼承與發(fā)展。在古文課中,教師可以不斷發(fā)揮智慧、多點(diǎn)心思、嘗試創(chuàng)新、逆轉(zhuǎn)古今,讓學(xué)生“穿越”到古代,激發(fā)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂,讓古文課成為學(xué)生回味無窮的課堂。
[1]魏云軒,李桂菊.初中文言文教學(xué)芻議[J].中國(guó)校外教育,2011(19).
[2]姚鳳林.古文教學(xué)的魅力[J].成人教育,1984(2).
·編輯 高 瓊