逆轉(zhuǎn)古今，談?wù)劰盼牡摹按┰健苯谭?/h1>
2016-03-03 09:38:04曾敏華
新課程(中學(xué)) 2016年12期
曾敏華
（廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
逆轉(zhuǎn)古今，談?wù)劰盼牡摹按┰健苯谭?/p>
曾敏華
（廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
教師在課堂設(shè)計(jì)中，可以嘗試讓學(xué)生說古語，運(yùn)用古字，以古文來翻譯現(xiàn)代漢語，創(chuàng)設(shè)情境，使古代文化滲透在現(xiàn)代情境中，借多種方法來激發(fā)學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂，讓古文課成為學(xué)生回味無窮的課堂。
穿越；古文；課堂教學(xué)
作為一線語文教師，我深感當(dāng)下古文教學(xué)的不易。學(xué)生一見“之乎者也”就暈頭轉(zhuǎn)向，一聽“賓語前置”“定語后置”等就整個(gè)人都不好了，一做古文就“藍(lán)瘦”“香菇”。教師費(fèi)勁心思讓學(xué)生愛上古文課，但學(xué)生總是一副“臣妾做不到”的可憐樣子。
在教學(xué)的不斷嘗試中，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換一下“古文”和“現(xiàn)代漢語”的角色，嘗試讓學(xué)生穿越古今，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓古文教學(xué)更有效。下面就教學(xué)所得舉幾個(gè)例子。
一、說古話、用古字，古文字詞講解更有意思
古文由于年代久遠(yuǎn)，產(chǎn)生了大量古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。學(xué)生熟悉古文常用詞的用法，學(xué)古文就能事半功倍。教師多花點(diǎn)心思，巧妙地設(shè)計(jì)些“穿越”題，往往可讓學(xué)生耳目一新，學(xué)得別有一番滋味。
例如，在粵教版高中語文必修四《寡人之于國(guó)也》有個(gè)重點(diǎn)詞“走”?！白摺钡墓帕x是“跑”。由于“走”“跑”在現(xiàn)代漢語中都與走路相關(guān)，而在粵語中，“走”還保留“跑”的古義，粵語“走路”就是“逃跑”之意，“毋走”就是“不要跑”，所以廣東地區(qū)的學(xué)生易忽略“走”的古義，翻譯古文“走”時(shí)常直接保留其字。我在上課的時(shí)候，設(shè)了這樣一道題目：
填空：三五之夜，明月半墻，有賊入室，逾墻而 ，追之不得。
學(xué)生對(duì)這道題極有興趣，提出了“翻墻而逃”“逾墻而跑”等意見。我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用詞要地道，指出他們的答案有不完美的地方。經(jīng)這一提示，學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“跑”“逃”處應(yīng)用“走”。
如此一來，學(xué)生對(duì)“走”的古義印象十分深刻，課堂氣氛也很活躍，高高興興地就達(dá)到了講解字詞的目的。
二、逆向翻譯，古文句式學(xué)以致用
高考要求理解四種與現(xiàn)代漢語不同的句式：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、省略句。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)大都列舉古文的典型句子加以講述。而我在講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作了一個(gè)變化，運(yùn)用逆向翻譯，將現(xiàn)代漢語譯成古文，同學(xué)們學(xué)以致用，效果不錯(cuò)。以“賓語前置句”為例，我設(shè)計(jì)的問題是：
請(qǐng)同學(xué)們用古文翻譯以下句子：（1）時(shí)間不等待我。（2）金錢有什么可惜的？（3）推薦人只任用人才。
學(xué)生在第一次翻譯時(shí)相應(yīng)的譯句是：（1）時(shí)不待我。（2）錢有何惜？（3）舉人唯任才。
這時(shí)我針對(duì)學(xué)生的譯文，提出語法要得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語序。學(xué)生學(xué)以致用，很快就答出“時(shí)不待我”“錢，何惜之有？”“舉人唯才是任?！?/p>
當(dāng)學(xué)生能靈活地運(yùn)用古文的語法，說明他們已掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。這樣的逆向翻譯，易于操作，學(xué)生課后余味無窮。古文原來也可以這么有意思！
三、情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)古代文化
教育部考試中心對(duì)2017年普通高考考試大綱進(jìn)行了修訂，明確在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。古代文化常識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)。而古代文化，往往和時(shí)代脫節(jié)，光靠死記硬背很難掌握。若巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用古代文化常識(shí)的情境，不但可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以增加課堂趣味。
例如，粵教版高中語文必修五文言文單元選了《陳情表》《段太尉逸事狀》《游褒禪山記》《報(bào)任安書》等多種古文文體，關(guān)于古文文體常識(shí)，在這里就可以做一個(gè)總結(jié)。我在課堂上根據(jù)學(xué)生未學(xué)過的《諫太宗十思疏》設(shè)了一道題目：
魏征要給唐太宗寫一封奏折，意在勸諫太宗居安思危，戒奢以儉，積其德義。你覺得他應(yīng)該選擇哪一種奏議？ （ ）
A.書 B.表 C.狀 D.記
通過這道題，我詳細(xì)地給學(xué)生介紹了“書”“表”“狀”“記”的區(qū)別。
再例如，在粵教版高中語文必修一《氓》中有“總角之宴”一句，由這里“總角”會(huì)延伸講述古代與年齡有關(guān)的稱謂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
古人的年齡常常不用數(shù)字表示，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替。小明爺爺今年八十多歲了，小明十五歲，是個(gè)男孩，請(qǐng)問與他們相對(duì)應(yīng)的年齡稱謂是： （ ）
A.束發(fā) B.耄耋 C.花甲 D.期頤
除上述幾個(gè)年齡稱謂，其他關(guān)于古人年齡的稱謂“襁褓”“孩提”“齠齔”“垂髫”“豆蔻”“及笄”“弱冠”“而立”“不惑”“知命”“花甲”等都可詳細(xì)講明。
古文不是沉睡的文字，現(xiàn)代漢語是古文的繼承與發(fā)展。在古文課中，教師可以不斷發(fā)揮智慧、多點(diǎn)心思、嘗試創(chuàng)新、逆轉(zhuǎn)古今，讓學(xué)生“穿越”到古代，激發(fā)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂，讓古文課成為學(xué)生回味無窮的課堂。
［1］魏云軒，李桂菊.初中文言文教學(xué)芻議［J］.中國(guó)校外教育，2011（19）.
［2］姚鳳林.古文教學(xué)的魅力［J］.成人教育，1984（2）.
·編輯 高 瓊
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學(xué)生在第一次翻譯時(shí)相應(yīng)的譯句是：（1）時(shí)不待我。（2）錢有何惜？（3）舉人唯任才。
這時(shí)我針對(duì)學(xué)生的譯文，提出語法要得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語序。學(xué)生學(xué)以致用，很快就答出“時(shí)不待我”“錢，何惜之有？”“舉人唯才是任?！?/p>
當(dāng)學(xué)生能靈活地運(yùn)用古文的語法，說明他們已掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。這樣的逆向翻譯，易于操作，學(xué)生課后余味無窮。古文原來也可以這么有意思！
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A.束發(fā) B.耄耋 C.花甲 D.期頤
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古文不是沉睡的文字，現(xiàn)代漢語是古文的繼承與發(fā)展。在古文課中，教師可以不斷發(fā)揮智慧、多點(diǎn)心思、嘗試創(chuàng)新、逆轉(zhuǎn)古今，讓學(xué)生“穿越”到古代，激發(fā)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂，讓古文課成為學(xué)生回味無窮的課堂。
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