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        新課程理念下初中歷史教學(xué)新思考

        2016-03-03 09:38:04孫林
        新課程(中學(xué)) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:本課新課程新課改

        孫林

        (江蘇省灌南縣三口中學(xué))

        新課程理念下初中歷史教學(xué)新思考

        孫林

        (江蘇省灌南縣三口中學(xué))

        進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),新課程改革在全國(guó)各地有效開(kāi)展開(kāi)來(lái)。初中歷史課程也是新課改的重點(diǎn)科目。歷史是一門(mén)貫穿古今的學(xué)科,在提升學(xué)生們的歷史文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們以史為鑒能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵性階段,為學(xué)生高中乃至大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給初中歷史教學(xué)提出了新的要求,要求在歷史課堂中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)有效教學(xué)。

        初中歷史;新課程;教學(xué)思考;有效學(xué)習(xí)

        《初中歷史課堂教學(xué)研究》中這樣說(shuō)到:“在歷史課堂教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓性思維,真正使學(xué)生成為課堂的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正興趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感?!痹趥鹘y(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中,教師普遍采用講授式的教學(xué)模式,即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課,在課堂上按照具體的目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難提升學(xué)生的歷史成績(jī)。所以在新課改的背景下,創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的歷史課堂教學(xué)模式,希望為新課改下的初中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

        一、設(shè)置合理教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生的理解

        在初中階段,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有完全發(fā)展,所以教師在課堂教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置具體的合理的教學(xué)情境,使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受歷史的魅力,促進(jìn)學(xué)生的理解。

        例如,在講初中歷史八年級(jí)(北師大版)《辛亥革命》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握辛亥革命發(fā)生的背景,了解孫中山所進(jìn)行的革命活動(dòng)和武昌起義、“中華民國(guó)”成立的一些基本概況,并在教師的指導(dǎo)下正確分析辛亥革命的歷史意義。在進(jìn)行本課教學(xué)之前,教師給學(xué)生帶來(lái)一套中山服,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,看中山服上的口袋、扣子等特點(diǎn)。用中山服引導(dǎo)課堂教學(xué)的模式,極大地吸引了學(xué)生的注意力。之后,教師給學(xué)生講述課本上有關(guān)孫中山的革命活動(dòng),在講到三民主義的時(shí)候,聯(lián)系中山服,給學(xué)生進(jìn)行必要的課堂延伸:“中山服袖子上的三顆扣子分別代表民族、民權(quán)和民生;四個(gè)口袋分別代表禮義廉恥;五顆扣子分別代表行政、立法、司法、考試和監(jiān)察五權(quán)憲法”。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析辛亥革命的歷史意義,完成本課的學(xué)習(xí)。這種設(shè)置教學(xué)情境的模式促進(jìn)了學(xué)生的有效理解,提升了學(xué)習(xí)水平。

        二、引進(jìn)“微課”教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

        “微課”作為一種新型的教學(xué)模式,即教師在課前給學(xué)生錄制一個(gè)幾分鐘的小視頻,在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一一解說(shuō),使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的了解,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        例如,在講初中歷史七年級(jí)(北師大版)《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握秦始皇建立中央集權(quán)的具體措施,并且思考每項(xiàng)具體措施的影響。在進(jìn)行本課教學(xué)之前,教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻,在小視頻里面對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一解說(shuō),即“秦始皇為加強(qiáng)中央集權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想和軍事方面采取的具體措施”,并給學(xué)生展示出關(guān)于這些內(nèi)容的動(dòng)態(tài)圖畫(huà),使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)宏觀的印象,促進(jìn)學(xué)生的理解。這種“微課”教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氛圍,從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

        三、組織“同等生”小組,提升學(xué)生合作水平

        “小組合作學(xué)習(xí)”的形式雖然很早就被推崇,但是并沒(méi)有取得真正的合作效果。新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),即在教師的指導(dǎo)下,把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組,給各個(gè)小組分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),消除學(xué)生的心理障礙,促進(jìn)學(xué)生平等健康發(fā)展。

        例如,在講初中歷史九年級(jí)(北師大版)《俄國(guó)向何處去》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握俄國(guó)二月革命,十月革命的基本知識(shí),分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的背景,具體內(nèi)容和實(shí)施的意義,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中,教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組,即學(xué)習(xí)水平較高的小組和學(xué)習(xí)水平較低的小組。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們只需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí),即“俄國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義革命的基本歷史條件,戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容”,使學(xué)生加深對(duì)本課的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們除了需要掌握那些基本知識(shí)點(diǎn)外,還需要理解“對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的基本評(píng)價(jià)和俄國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的基本途徑等。”把學(xué)生分成同等生小組的教學(xué)模式,一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

        在初中歷史新課改的背景下,教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式,通過(guò)設(shè)置一些具體的課堂教學(xué)環(huán)境,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        [1]盧翠鳳.淺談新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià),2016.

        [2]邵紅美.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].蘇州大學(xué),2013.

        ·編輯 賀軼群

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