尹貴才（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

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提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策

尹貴才
（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

摘要：目前新課改對(duì)少數(shù)民族地區(qū)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策是，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)，因地制宜地加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的力度，尊重不同地區(qū)，不同民族的文化信仰和差異性。積極探討如何提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策，準(zhǔn)確把握實(shí)施對(duì)策，營(yíng)造和諧高效的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效益；提高對(duì)策

一、少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，我國(guó)少數(shù)民族的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一系列問(wèn)題：首先，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備差。在教學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題上就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，漢語(yǔ)普及率較低，少數(shù)民族都有自己的語(yǔ)言、文化，一大部分人甚至從來(lái)不說(shuō)普通話，這種語(yǔ)言的局限性導(dǎo)致了文化學(xué)習(xí)的封閉性，導(dǎo)致教學(xué)很難得以傳播、利用。

二、少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，書中抽象的知識(shí)略顯枯燥。少數(shù)民族地區(qū)教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，方法陳舊，教師在黑板上寫，在講臺(tái)上講，學(xué)生在課本上記，在臺(tái)下聽。無(wú)法真正提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上語(yǔ)言上的障礙，所以造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度增大，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，形成惡性循環(huán)，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提高，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策

1.多角度導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多角度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)更加高效，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方式提升學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)中。首先，可以從實(shí)際生活的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。例如，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，從生活中三腳架固定的生活常識(shí)引入話題，引發(fā)思考，甚至在學(xué)習(xí)了三角形穩(wěn)定性知識(shí)后，還可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，思考建筑物錐形設(shè)計(jì)的原理。從簡(jiǎn)單的生活中導(dǎo)入教學(xué)，可以輕松地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，運(yùn)用探究角度的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。比如，教授多邊形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，先引出問(wèn)題：多邊形內(nèi)角和為多少，要求學(xué)生測(cè)量不同多邊形的內(nèi)角和，再發(fā)問(wèn)內(nèi)角和為什么都是360度，引起學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。靈活地運(yùn)用教學(xué)對(duì)策，充分激發(fā)興趣，使課堂的教學(xué)事半功倍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)交流，在教師和學(xué)生之間架起一座橋梁

在少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一個(gè)很重要的因素。絕大部分教師在課堂上以激情飽滿的態(tài)度教授知識(shí)，但由于語(yǔ)言方面的原因，學(xué)生聽不明白，導(dǎo)致很多學(xué)生有問(wèn)題想要詢問(wèn)老師，卻問(wèn)不對(duì)問(wèn)題?；蚴墙處熢谡n堂上注重教學(xué)本身，滔滔不絕地講授知識(shí)，而忽略了教授的主體——學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。于是，教師和學(xué)生的交流就顯得至關(guān)重要，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，教師不僅在課下與學(xué)生積極交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和困難，還要在課堂上熱情互動(dòng)，對(duì)學(xué)生不解的地方要反復(fù)耐心地講解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生，考慮不同的文化和語(yǔ)言，通過(guò)加強(qiáng)交流，靈活改變教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

要提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主，真正落實(shí)課堂教學(xué)，積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，努力克服學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的心理和語(yǔ)言障礙，使學(xué)習(xí)變得更加輕松，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。

參考文獻(xiàn)：

劉樹玉.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略初探［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2010.

·編輯孫玲娟