唐曉瓊（湖南省長沙市開福區(qū)明德華興中學(xué)）

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初中英語口語互動式教學(xué)的探究

唐曉瓊
（湖南省長沙市開福區(qū)明德華興中學(xué)）

摘要：近年來，初中英語課堂教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新式教學(xué)手段?？谡Z互動式教學(xué)脫穎而出，成為初中英語口語教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。隨著互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，在提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，也存在這一些問題，沒有達(dá)到最大效果的發(fā)揮。結(jié)合互動式教學(xué)的應(yīng)用，對存在的問題進(jìn)行具體分析，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂口語教學(xué)互動效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；口語互動教學(xué)；口語表達(dá)能力；互動效果

經(jīng)過幾年互動教學(xué)手段的實(shí)踐應(yīng)用，仍然存在一定的問題需要不斷完善。例如，部分教師忽視學(xué)生年齡階段的心理情感狀況、英語口語水平參差不齊等因素，而盲目地進(jìn)行隨意互動、不合理互動等，造成直接的結(jié)果就是互動效果不理想。另外，學(xué)生的個性差異及接受知識能力的不同也會導(dǎo)致互動效果不理想。本文本著互動教學(xué)促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的原則，對互動教學(xué)手段如何應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于互動

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識及合作能力。教師可以在口語互動教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索分析。小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通、交流，再加上教師適當(dāng)?shù)脑谂灾笇?dǎo)，與學(xué)生共同探究問題，使得不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作的好習(xí)慣。幫助師生之間建立良好的師生關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)What does he look like？這節(jié)課時，結(jié)合學(xué)習(xí)描述一些學(xué)生所喜愛的明星形象的句型和相關(guān)單詞來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還可以結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題吸引學(xué)生的參與性。比如“Describe the closest person around you look like.”通過分組討論，學(xué)生各抒己見，最后選出一名描述最佳的一名作為代表全組人員進(jìn)行匯報總結(jié)。同時，也要鼓勵各小組之間進(jìn)行相互借鑒和評比。

二、營造良好的課堂氛圍

口語互動教學(xué)需要教師為之營造良好的課堂教學(xué)氛圍，尤其是語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境對于學(xué)生對口語的感受影響最為深刻。目前，很多教師在應(yīng)用互動式教學(xué)時，機(jī)械化的提問以及回答使課堂氛圍異常沉悶，使互動式教學(xué)成為一種形式化教學(xué)模式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙力量。為了不斷改善這一現(xiàn)象，教師要不斷關(guān)心學(xué)生的心理需求，關(guān)注每一個學(xué)生的心理動態(tài)發(fā)展，及時了解學(xué)生，盡量營造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使互動教學(xué)變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

向勤.初中英語口語互動教學(xué)優(yōu)化策略探析［J］.考試周刊，2013（40）.

·編輯韓曉