河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué) 崔貴臣

談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué) 崔貴臣

初中語文 創(chuàng)新思維 探究

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

在當前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維固化，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個較為突出的問題，從原因來看，與教師單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式不無關(guān)系。學(xué)生往往作為知識的被動接受者，對于教師所教授的知識并沒有選擇的權(quán)力，課文學(xué)習(xí)中的問題思考方式也被“標準答案”固化，形成了一種思維定式，甚至對于所有的語文知識學(xué)習(xí)，都會潛意識地按照這種思維定式去思考。隨著新課改的推進，如何加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)是眾多教學(xué)者所關(guān)注的，基于初中語文的教學(xué)特點，在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面進行改變對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維便有著重要作用。例如，在一些課文教學(xué)中，摒棄“標準答案”的限制，允許學(xué)生從多個角度闡述自己的理解和觀點，這不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

1.鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑性思維。即鼓勵學(xué)生對于課本知識的標準答案以及教師講述的觀點和答案進行質(zhì)疑，而不是盲從，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要環(huán)節(jié)。只有產(chǎn)生質(zhì)疑，才能以自己的思維方式和角度去理解和解決問題，思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)首先便是要打破傳統(tǒng)的思維定式。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多個角度考慮問題。就是培養(yǎng)其發(fā)散式思維，甚至是在逆向思維下考慮問題。在一些語文知識的解答中，并不設(shè)置標準答案，允許學(xué)生從多個角度解答問題。

3.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。這是一種突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生角色定位，符合建構(gòu)主義理論的一些特征。教師在課堂教學(xué)中，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，所選擇的問題首先應(yīng)當與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。其次應(yīng)當能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，引起話題。最后，所選問題應(yīng)當具備較好的可延伸性，具有深入討論和學(xué)習(xí)的價值。教師設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生去進行思考和探索，這種教學(xué)方式也被稱為探究式教學(xué)。通過設(shè)置相應(yīng)的問題，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)。

4.積極拓展教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中，僅僅在思維方式上對學(xué)生進行引導(dǎo)是不夠的，需要拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。

初中語文教學(xué)是初中教育中非常重要的一門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力也有著重要作用。這就要求教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。