福建省古田縣湖濱中心小學(xué)　陳　霞

淺談閱讀教學(xué)所要解決的兩個基本問題

福建省古田縣湖濱中心小學(xué)陳霞

本文結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)閱讀教學(xué)為研究對象，對閱讀教學(xué)中所需解決的兩個基本問題進(jìn)行研究，即教什么，要有根有據(jù)；怎么教，要帶領(lǐng)學(xué)生走個來回，旨在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

閱讀教學(xué)小學(xué)語文問題

閱讀教學(xué)要解決兩個基本問題，一個是一節(jié)課我要教什么？一個是這節(jié)課我要怎么教？可以這么說，教什么比怎么教更重要，因為這是方向問題。而語文與科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程是不一樣的，這些課程的目標(biāo)很明確，而語文的目標(biāo)是滲透在課文里面的，它的目標(biāo)要我們作為授課老師自己去找。那我們要怎么找呢？這常常給我們授課老師非常大的挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為，閱讀教學(xué)“教什么”大致包括三個方面：

一、寫了什么

這里指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，在閱讀教學(xué)中在課文內(nèi)容、主旨方面完成五個任務(wù)：1.理解課文的內(nèi)容；2.習(xí)得課文介紹的相關(guān)知識；3.感悟課文表達(dá)的主旨；4.體悟課文蘊(yùn)含的感情；5.受到審美的熏陶感染。

二、怎么寫的

如果說“寫了什么”是從語言文字到思想內(nèi)容，“怎么寫的”就是從思想內(nèi)容再回到語言文字，也就是完成張志公先生所說的“走一個來回”。當(dāng)前很多閱讀教學(xué)往往只重視“寫了什么”，這可以說是僅僅完成了閱讀教學(xué)的一小部分任務(wù)，因為閱讀教學(xué)的更重要的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會各種語言形式在準(zhǔn)確表情達(dá)意方面的作用，逐步習(xí)得語言運(yùn)用的規(guī)律，最終提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

三、學(xué)會閱讀

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”

那么，語文教師確定閱讀教學(xué)“教什么”的依據(jù)是什么呢？簡言之可以從以下三方面考慮：

1.依據(jù)學(xué)情實際：包括你所教這個班學(xué)生已有的閱讀水平、語言積累程度、語言表達(dá)能力以及此前本班學(xué)生是否接觸過與本篇課文相同題材的課文，學(xué)生是需要從零開始學(xué)習(xí)這類課文，還是需要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、提高，等等。

2.依據(jù)文本特點：這里面又包括兩點，一是文體特點，比如教學(xué)寫事的記敘文，就要關(guān)注事情發(fā)展的敘述過程；教學(xué)寓言，就要讓學(xué)生深刻地體會和認(rèn)識寓意等。二是語言特點，比如作者準(zhǔn)確的用詞、多變的句式、平中寓奇的寫法、一反常規(guī)的標(biāo)點等。

3.依據(jù)課標(biāo)要求：雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的具體化方面仍存在需要解決的問題，但是如果教師仔細(xì)研讀課標(biāo)，尤其是不同學(xué)段對于同一教學(xué)內(nèi)容的不同要求，對于確定合宜的教學(xué)內(nèi)容是很有幫助的。

下面就以蘇教版小學(xué)語文第七冊《珍珠鳥》的第二課時為例，談?wù)務(wù)Z文課我們應(yīng)該怎樣用心做語文的事情。

一、教什么，要有根有據(jù)

1.在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的主要內(nèi)容，誰能用一兩句話說說。這是課標(biāo)里面對中段的要求，要讓學(xué)生能夠初步把握課文的主要內(nèi)容。

2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段體現(xiàn)珍珠鳥逐步信賴“我”的?？焖贋g覽，這也是中年段的閱讀要求。

3.默讀第四自然段，一邊讀一邊想：珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的。中年段要培養(yǎng)默讀能力，學(xué)會初步閱讀，學(xué)會提出問題，學(xué)會邊讀邊思考。

4.在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，先讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生感受哪些地方讓我們感覺到珍珠鳥越來越信賴“我”的。學(xué)生很快就鎖定了“陪伴”，鎖定了“再三呼喚”。而這又是中年段的課程目標(biāo)，就是要學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文的能力。

綜上所述，這節(jié)課的這些目標(biāo)的依據(jù)是哪里來？就是從新課程目標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)里來的。那么除了從課標(biāo)里面找到我們教什么，我們還可以從課文背后的練習(xí)題找教學(xué)目標(biāo)?！墩渲轼B》這一課的課后第一道題是要求學(xué)生朗讀課文，背誦課文的最后四個自然段；第四道題是要求學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。這兩個課后問題都可以納入到這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)里。也就是說，一篇課文給我們老師，我們要教什么，我們可以從課標(biāo)里面找方向，可以從課文背后的練習(xí)題找方向。從這兩個地方去找，我們的教學(xué)方向是對的。

二、怎么教，要帶領(lǐng)學(xué)生走個來回

當(dāng)我們方向找對了，我們怎么教呢？如果教學(xué)內(nèi)容僅僅關(guān)注內(nèi)容，也就是說，如果僅僅關(guān)注教材的原生價值的話，那么這僅僅停留在教教材，我們要關(guān)注教材給我們提供的教學(xué)價值，也就是我們要學(xué)會用教材教，要引導(dǎo)學(xué)生走個來回。

以《珍珠鳥》第四自然段教學(xué)為例，第一步，先讓學(xué)生默讀，一邊讀一邊想珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的，這是在感知內(nèi)容。第二步，珍珠鳥膽子漸漸大了，活動地點變化了，讓學(xué)生圈出活動地點變化的詞，然后從詞中發(fā)現(xiàn)了什么，這是在引導(dǎo)學(xué)生意會語文知識。第三步，在描寫珍珠鳥信賴我的過程當(dāng)中，用了大量動作的詞，讓學(xué)生畫出動作的詞后，老師說：“語言是有溫度的，把這些動作的詞放到文章中讀讀，此時你眼前出現(xiàn)的是一只怎樣的珍珠鳥。”這又是在引領(lǐng)學(xué)生欣賞語言。第四步，老師跟學(xué)生一起朗讀第四自然段，讓學(xué)生一邊讀一邊想，作者是怎樣描寫的，這又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)。第五步，老師用填空的形式引讀，接著又放手讓學(xué)生自由練習(xí)背誦，這又是在積累語言。第六步，拓展、梳理完這一段話，學(xué)習(xí)作者的寫作秘方，安排在課后學(xué)習(xí)第四自然段描寫的方法，寫動物活動的特點，這是在遷移，在拓展，在運(yùn)用。

總之，抓住了這一重點段，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的，同時融入了理解欣賞語言與積累學(xué)習(xí)語言為一體，帶領(lǐng)學(xué)生在語文的世界里走個來回。