福建省建甌市第一小學(xué)　甘　露

字如其人立品為先——因地制宜結(jié)合校本課程書法滲透品德教育

福建省建甌市第一小學(xué)甘露

因地制宜結(jié)合校本課程書法滲透品德教育。捕捉書法課堂生成，引領(lǐng)道德認(rèn)知。營造書法育人氛圍，發(fā)現(xiàn)成長意義。體驗書法獨特魅力，錘煉意志品質(zhì)。

書法品德道德認(rèn)知意志品質(zhì)

書法是人的學(xué)識、才能、品質(zhì)高度融合的體現(xiàn)。中國古代書法家對書法的德育作用給予高度的評價。柳公權(quán)曰：心正則筆正。朱和羹《臨池心解》：書法不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露楮外。2013年教育部出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，該綱要指出“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?！?014年我校開設(shè)校本課程書法。學(xué)校以書法教育為載體，開展以“認(rèn)認(rèn)真真寫好字，堂堂正正做好人”為主題的德育實踐和研究。通過書法育人，學(xué)生在養(yǎng)成自覺讀書、勤于動筆的好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，從中華民族千年璀璨的文化中吸取思想營養(yǎng)，陶冶愛國情操，培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)，凈化心靈，從而實踐了學(xué)?！傲⒆至⑷恕钡挠死砟?。2016年我校被評為國家級書法教育示范校。筆者結(jié)合我校書法校本課程教學(xué)實踐情況，談?wù)勅绾卧跁ㄕn程中融入品德教學(xué)。

一、捕捉書法課堂生成，引領(lǐng)道德認(rèn)知

作為兒童主要的生活場域，課堂上孩子的諸多言行往往蘊(yùn)含著豐富的德育資源。因此，我們要將課堂教學(xué)本身視為一種生活，善于捕捉課堂生活細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子的品德發(fā)展。

學(xué)校安排3~5年級每周五的上午第四節(jié)課安排為毛筆課，三年級的學(xué)生大多數(shù)第一次使用毛筆、墨汁，還沒動筆練字時，就有一位學(xué)生坐座位時身子碰到后桌，后桌同學(xué)的墨汁瞬間打翻，烏黑的墨汁在課桌上流淌，濺起的墨汁還沾在前后左右同學(xué)的白校服上。頓時，課堂上哭聲、指責(zé)聲此起彼伏。我問：“這樣子的環(huán)境你們喜歡嗎？”同學(xué)們都說：“不喜歡，太亂了?！蔽以賳?，“那么，要怎樣做你們才喜歡呢？現(xiàn)在你們會不會收拾一下？”我又和學(xué)生分享了《六尺巷》的故事，“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！边@首打油詩是清代康熙年間大學(xué)士張英寫給家人的一份家書。凡事要大度一點，做人謙讓為懷，待人寬待己苛，路窄處留一步讓人過，味濃時減三分讓人嘗，處事讓一步為高，退步即進(jìn)步的張本，待人寬一分是福。課上的一個意外，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，從而可引導(dǎo)學(xué)生理解自己的東西要整理好，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，懂得自己的一舉一動會影響到別人，進(jìn)入道德主題活動。在真實的生活學(xué)習(xí)情境中學(xué)會自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人。課堂上孩子們打翻墨汁的行為并不鮮見，孩子們也容易習(xí)以為常，但這其中卻隱含著做講文明有教養(yǎng)的人的教育因子。

再如，二年級硬筆課《美在漢字的間架結(jié)構(gòu)》的課堂上，以錯寫成“林木杉”的學(xué)生姓名“林彬”、以錯寫成“古肚皮”的學(xué)生姓名“胡坡”為例講起，從字的對稱均衡、比例適當(dāng)、疏密均勻、參差變化四方面進(jìn)行講述，告誡學(xué)生字要一筆一畫認(rèn)真寫，講究避讓，粗心不得，否則是會鬧笑話的。指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫寫好中國字，一撇一捺做好中國人，香港著名人士陳焦桐所說：“熱愛中國必?zé)釔蹠ǎ驗橹袊质谴碇袊幕仗?，有中國字的地方，就有中國人?！苯處熥鲇行娜?，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題并加以利用。

二、營造書法育人氛圍，發(fā)現(xiàn)成長意義

古老的優(yōu)秀的民族藝術(shù)是最好的愛國主義教材，書法教育正是這本“絕好教材”。對于很多藝術(shù)作品欣賞活動或?qū)徝狼楦挟a(chǎn)生來說，這本身就是道德情感的培養(yǎng)過程。這些作品可加深人們對祖國古老文化歷史的認(rèn)知和熱愛，在欣賞書法作品的過程中，有的很容易激發(fā)人們的民族自豪感和對美好愿望的向往，極大的豐富了人們的精神世界，生動、深刻、切實地達(dá)到愛國主義教育的目的。通過讓學(xué)生了解書法的藝術(shù)價值，使他們能夠充分認(rèn)識學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書法的熱切欲望。學(xué)校注重營造書法育人氛圍。在校園的南面長達(dá)百米圍墻上介紹漢字的發(fā)展演變過程及歷代書法名家名作，使學(xué)生對中國書法的源遠(yuǎn)流長有了形象的認(rèn)識。在學(xué)校教學(xué)樓一樓走廊墻壁上的書法風(fēng)云榜為學(xué)生習(xí)字提供了又一成長場地。書法風(fēng)云榜版面介紹著學(xué)校的“書法風(fēng)云人物”。它分別介紹各年級各班級的書寫周冠軍、月冠軍、季冠軍。讓學(xué)生感受到成功的喜悅。成功和表揚(yáng)對少年兒童的成長十分重要，成就感帶來了自我接納、自我肯定和自信，書寫過程的諸多德育目標(biāo)，如：民族情感、審美能力、意志品質(zhì)等得到了有效主動的落實。在學(xué)校教學(xué)大樓一樓中間樓道墻壁是一塊全校教師粉筆字天天練的習(xí)字場。學(xué)校的走廊里、教室里、辦公室、師生書法作品陳列室……處處懸掛著師生們的書法作品。學(xué)校開展了“啄木鳥”行動，糾正校內(nèi)外錯別字、“二簡字”、繁體字、殘缺字。同學(xué)們深入社區(qū)、街道、商場、車站進(jìn)行規(guī)范用字大調(diào)查，完成“社會用字調(diào)查表”。通過“啄木鳥”行動，學(xué)生規(guī)范用字的思想意識加強(qiáng)了，認(rèn)識到使用不規(guī)范字的危害和不便，決心從我做起，正確使用規(guī)范字。學(xué)校還要求教師正確認(rèn)真書寫，努力做學(xué)生的表率。教師上課的教案、板書、課件、作業(yè)批改和評語等使用規(guī)范漢字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還結(jié)合每周書法課給學(xué)生講述書法故事。如講述池水盡黑的王羲之、駐馬觀碑的歐陽詢，柿葉練字的鄭虔……結(jié)合古代著名書法家在書法上用功、勵志、探索、感悟、創(chuàng)造等方面的事例，讓學(xué)生在聽故事的同時去理解書法，塑造積極向上的人格，磨礪品性。欣賞古代名家名作，出示王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等幾位名家書法作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受其筆法之美、結(jié)構(gòu)之美，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。在新年到來之際，學(xué)校還組織部分師生開展書法進(jìn)社區(qū)送春聯(lián)等活動。良好的校園習(xí)字氛圍在潛移默化中向?qū)W生傳遞著知識，陶冶著學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品德。

三、體驗書法獨特魅力，錘煉意志品質(zhì)

今天所使用的漢字與古老的象形文字已差別很大，但依然保留象形的影子，能給人以形象的感覺。這種形象感既作用于中國人的視覺，還影響著中國人的思維。在教學(xué)書法中“橫”畫的時候，我利用多媒體出示“三”“七”“月”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“橫”畫的不同寫法，并描述特點，先動筆練習(xí)寫“三”字，通過實物投影臺讓學(xué)生找出容易出錯的幾種情況：“三”的三橫寫得一樣長，有的學(xué)生說“三”寫成了“三條線”，像棍子太僵硬；像“要倒塌的房子”因為三橫寫得分布不均勻。橫如“千里陣云”，寫得堅挺厚實，又要輕盈靈動。在習(xí)字中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫中國字，堂堂正正做厚德人。幫助學(xué)生理解“橫”的靈活運(yùn)用，如斜橫（寫法與長橫相似，但左低右高比較明顯，稍短）讓學(xué)生在習(xí)字中探究相同的筆畫在不同結(jié)構(gòu)的字中寫法的不同。學(xué)習(xí)書法，能夠鍛煉一個人的意志，陶冶人的情操，還給人以美的享受。要把字寫好不是一天兩天能做到的事情，需要毅力和持之以恒的精神。俗話說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。書法訓(xùn)練本身就是頑強(qiáng)意志力的形成過程，加上創(chuàng)作主體執(zhí)著精神的激情，利于增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)動力，形成自身的意志品質(zhì)，從而養(yǎng)成一種認(rèn)真踏實、一絲不茍的精神和任勞任怨的良好品質(zhì)。

[1]錢杰.一筆一畫寫好字 一撇一捺做好人——中學(xué)生書法育人的實踐與探索[J].思想理論教育.2013.3下.57-60

[2]李玉嫦.捕捉生活素材拓展品德課堂時空[J].中小學(xué)德育.2016.5.56-57

[3]胡才淦.淺談小學(xué)生習(xí)字教學(xué)中的書法德育功能[J].小學(xué)生.2013.12.28