◎何秀蘭

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淺談中學(xué)語文語言品析

◎何秀蘭

一、考點(diǎn)分析

縱觀近幾年來福建中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)語言品析類題目占據(jù)一定的比分，《語文新課標(biāo)》明確要求學(xué)生：“在誦讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。福建省考綱也做出說明：“閱讀現(xiàn)代文要從‘形象、情感、語言’等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平”。所以，句子品析這道題既是課標(biāo)、考綱要求，也能檢驗(yàn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的品析能力，以及考察學(xué)生能否理解句子中呈現(xiàn)出來的“思想內(nèi)涵和文化品位”。

二、學(xué)情分析

由于新課標(biāo)、省考綱的導(dǎo)向，句子品析，成了各地市中考卷的必然，也成了我們課堂上的?？汀＿@類題型無非抓住兩大類，一是人物，二是環(huán)境。人物描寫的只要抓住人物精神品質(zhì)、性格以及人物情感進(jìn)行分析，結(jié)合輔助詞語就能得出答案。景物描寫扣住景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、情態(tài)等角度），從而揣摩出作者的情感。這類題無論是在我們平時的課堂上，還是在平時的練習(xí)中，老師都非常注重答題思路、格式的指導(dǎo)，特別是比喻、擬人、排比、夸張、對比等以及人物的語言、動作、神態(tài)、心里、外貌描寫都做過大量的練習(xí)，語文素養(yǎng)一般的考生都不怎么會失分。在關(guān)鍵詞的品析中，多品析動詞和形容詞，這一類詞只要扣住人物所作事件的過程和景物的特點(diǎn)就能夠把人物的情感、精神品質(zhì)和性格特征分析出來。這一點(diǎn)難度也不大，加之老師平時授課的指導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的考生基本上也能夠回答得出來，所以這道題的得分率是比較高的。

三、變式題型

漳州中考試卷中語言品析類題目大多從品修辭，品動詞，品描寫這三個方面入手，這種題型問法單一固定，考察角度一層不變，偏向簡單。我們稱之為傳統(tǒng)題型，而其它地區(qū)中考卷出現(xiàn)了品副詞，品句式，言外之意等新題型、新的角度。無論是他們的問法還是品析的角度都更加靈活和多變，難度也更大，我們稱之為變式題型。例如：

筆者想模仿都德《最后一課》里那個教師的口氣武斷的說，漢語世界上最美的語言。有人認(rèn)為第⑤段A句中“武斷”用的不好，你的看法如何？說說理由。

答案：示例1：我認(rèn)為“武斷”一詞用得好，在這里它有不容置疑、堅決果斷之意，從中可以看出“我”對母語強(qiáng)烈的熱愛之情，帶有很強(qiáng)的感情色彩。

示例2：我認(rèn)為“武斷”一詞用得不好。因?yàn)椤拔鋽唷睅в匈H義的色彩，會認(rèn)為作者態(tài)度過于強(qiáng)硬，過于自以為是。換成“堅定”“堅決”“深情”等詞更貼切。

這樣的問法一改常態(tài)：你如何理解“武斷”一詞？它更加靈活，給考生提供了更大的思考空間，既可從正面，也可以從反面去揣摩詞語的內(nèi)涵，從而體味作者的情感。這種問法在漳州的中考中是從未沒有過的。

四、變式題型發(fā)展及對策

在2017年省統(tǒng)考的大背景之下，句子品析這道題也必不可免，綜合各地市的題型，會呈現(xiàn)出復(fù)雜和多變的特點(diǎn)，如果還是以傳統(tǒng)題型來應(yīng)考的話，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那些被我們忽視但又凝聚了作者情感的關(guān)鍵詞如：副詞、關(guān)聯(lián)詞，擬聲詞，以及像福州卷的句式品析，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號都值得我們引導(dǎo)學(xué)生去品析，去關(guān)注，也可能是理解作者情感的一個突破口。那么遇到這些比較偏一點(diǎn)的詞句，該如何去指導(dǎo)學(xué)生呢？可以嘗試的幾個品析角度。

1.品副詞、關(guān)聯(lián)詞。

2.品標(biāo)點(diǎn)符號。

3.品特殊的修辭。

4.品句式。

五、對策及例談

1.在課堂和練習(xí)中，加大變式題型的訓(xùn)練。

2.提問的方式靈活多變一些。

3.對句式作用、標(biāo)點(diǎn)符號的作用、以及副詞，關(guān)聯(lián)詞的作用的相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化。

具體可采取的方法有：刪字法、換字法。

例1：品副詞，關(guān)聯(lián)詞

“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？（八下《藤野先生》）

解析：“確”是一個副詞，本義具有加強(qiáng)語氣以及肯定的作用，“但”是一個關(guān)聯(lián)詞，有轉(zhuǎn)折的作用。再結(jié)合語境，“確”強(qiáng)調(diào)的是花美，本應(yīng)順勢繼續(xù)描寫花的美麗，而作者筆鋒一轉(zhuǎn)去寫人了，顯然作者刻意而為之，根據(jù)上下文理解作者的目的是為了突出“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，不務(wù)正業(yè)的丑陋行為。用花的美來反襯人的丑，表達(dá)作者對清國留學(xué)生的憎惡和不滿、失望之情。

例2：品標(biāo)點(diǎn)符號

提問：有人說下列句子的逗號用得過多了，雙引號也是沒必要的，完全可以刪掉，你認(rèn)為呢？說說你的理由。

例句：有兩個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。（八上《老王》）

解析：刪句：“有兩個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息，此外就沒什么親人?！币黄饋肀容^一下原句和刪句的不同表達(dá)效果。

原句：逗號本身具有停頓的作用，而引號主要是引用當(dāng)事人說的原話。結(jié)合語境：“有兩個哥哥，（停頓細(xì)想）……”此處停頓細(xì)想：哎呀，老王是有親人的啊，替老王感到高興，心里頓時燃起了一絲希望，替老王開心，再但是“‘沒出息’”，此時的雙引號又值得思考。

這句話到底出自誰之口？仔細(xì)揣摩一下，這是老王親口說的，自然而然能聯(lián)想出老王說這話時一臉氣憤之態(tài)，可見這兩個侄兒儼然陌路甚至可能還會牽連老王，讀到此處，希望再次破滅。一個孤苦伶仃，老無所依的老人形象立即呈現(xiàn)出來，而且是牽動著讀者的心，讓讀者辛酸。這幾個逗號給人一種由希望到希望破滅，由高興到哀傷的一波三折的效果，雖然刪句初看很通順，流暢，但是沒有給我們停頓思考的時間，所以很平淡、老王孤苦無依的形象就一帶而過，輕描淡寫了。

五、教學(xué)建議

除了進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)題型的訓(xùn)練，在平時的授課中還多加引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，一個詞，一個字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號都是品讀的對象。如果浮光掠影，不僅難以提高學(xué)生在省統(tǒng)考形勢下的應(yīng)考能力，更加難以抵達(dá)作者寫作的真正意圖和真實(shí)情感。

（何秀蘭福建省漳州市薌城區(qū)漳州正興學(xué)校363000)