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        淺談中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的感受

        2016-03-03 14:05:43韓貴紅
        讀與寫·下旬刊 2016年2期
        關(guān)鍵詞:肢體語言師愛轉(zhuǎn)化

        韓貴紅

        摘要:后進(jìn)生常指品德不好、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不能遵守紀(jì)律、自控能力差、性格和心理不健康的學(xué)生。中職學(xué)校的"后進(jìn)生"更難管!每一位中職教師都面臨的實(shí)際問題是: 怎樣幫助、管理、轉(zhuǎn)化這些"后進(jìn)生"?

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 "后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化;肢體語言;師愛

        中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)02-0320-02

        現(xiàn)在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大,招生人數(shù)也逐年增加, 生源質(zhì)量也嚴(yán)重下降,"后進(jìn)生"數(shù)量突增。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為中職學(xué)校老師一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。 我在多年的班主任工作中,本著"交流、關(guān)愛、寬容、欣賞、激勵(lì)"原則, 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面取得了較好的效果。

        1.是什么催生了“后進(jìn)生”

        "后進(jìn)生"也因?yàn)槌梢蚍譃閹追N類型,一類是成績(jī)后進(jìn)生,在學(xué)校表遵守規(guī)章制度,但因文化基礎(chǔ)差, 學(xué)習(xí)成績(jī)不好。 二類是思想后進(jìn)生,自由散漫,喜歡惹事生非、嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)。 三類是紀(jì)律后進(jìn)生,逃課曠課,抽煙喝酒、早戀,沉迷網(wǎng)絡(luò),夜不歸宿。 四類是心理后進(jìn)生,性格孤癖,情緒暴躁,容易沖動(dòng)。

        1.1家庭。我接手的班級(jí)里有"兩多"。 一是單親家庭和不和諧家庭多。 由于孩子自小缺乏家庭溫暖,導(dǎo)致孩子性格、心理不健康。二是獨(dú)生子女多。 由于家長(zhǎng)盲目溺愛,衣來伸手、飯來張口,以我為中心, 形成了自私、專橫和任性的性格,亂花錢、講名牌, 沒有責(zé)任感,獨(dú)立能力差。

        有的家庭缺乏有效的教育方法,對(duì)孩子呵斥、打罵 。 有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)低,不讀書、不看報(bào),孩子對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。 有的父母抽煙、酗酒和賭博, 致使一些學(xué)生從小就染上惡習(xí)。

        1.2學(xué)校。在以考試為中心和考試成績(jī)至高的意識(shí)下, 必然會(huì)使分?jǐn)?shù)無限度被抬高,導(dǎo)致一些義務(wù)教育的學(xué)校重智育,輕德育。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)比的現(xiàn)實(shí)下,老師歧視后進(jìn)生,導(dǎo)致后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹碓讲睿?班主任缺乏耐心,對(duì)后進(jìn)生毫不留情面,當(dāng)眾批評(píng),向家長(zhǎng)告狀, 使學(xué)生越來越逆反,不愿意再接受教育,最終導(dǎo)致逃學(xué)或退學(xué)。

        1.3社會(huì)。社會(huì)上不健康的東西直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。 網(wǎng)絡(luò)和書刊上庸俗低級(jí)、色情暴力直接侵蝕影響著青年學(xué)生, 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè)。 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的吃喝玩樂、請(qǐng)客送禮、行賄受賄、社會(huì)不公等不正之風(fēng), 容易造成學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的缺失,認(rèn)為讀書無用,盛行拜金主義, 甚至走上犯罪。

        2.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾條建議

        2.1加強(qiáng)溝通,增進(jìn)師生感情。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要任務(wù)是溝通。 和學(xué)生溝通交流,我主要采用問卷調(diào)查,QQ聊天,短信,個(gè)別談心,家訪等方式, 了解后進(jìn)生的所思、所想,及時(shí)解決他們思想和心理方面的難題。 在交流中,態(tài)度要和藹,創(chuàng)建輕松愉快的氛圍, 與他們進(jìn)行平等、真誠(chéng)的溝通,使他們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我, 并樂意接受我的建議與要求。

        2.2多一份關(guān)愛 多一些寬容。蘇霍姆林斯基說過:"有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。 "班主任對(duì)學(xué)生關(guān)愛要全面、細(xì)致,既關(guān)愛好學(xué)生,更要關(guān)愛后進(jìn)生。 這樣才能馴服后進(jìn)生倔強(qiáng)的性格,才能化敵為友、消除仇視, 縮短與后進(jìn)生的距離。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤, 班主任卻常常會(huì)有兩種不同的態(tài)度:對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生 較為寬容,警告下不為例; 對(duì)于后進(jìn)生,則是各種懲罰、處分。 這必然會(huì)造成后進(jìn)生心理的不平衡,增強(qiáng)后進(jìn)生不滿與對(duì)抗, 使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作前功盡棄。 所以,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既要嚴(yán)格要求,又要適度寬容。 但寬容決不是姑息縱容,而是給這些學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì), 產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感,從而達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化效果。

        2.3善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,激勵(lì)后進(jìn)生。美是到處都有,我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美! 表揚(yáng)比批評(píng)效果更好,它能讓學(xué)生得到尊重,樹立信心。 后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),體育? 美術(shù)?或是音樂。 當(dāng)你走進(jìn)后進(jìn)生生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。 老師不光要會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),還要學(xué)會(huì)欣賞他們的閃光點(diǎn), 并不斷地給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 此時(shí)班主任要充分肯定,別吝惜"好話", 平時(shí)夸一句"你真行""好樣的""我為你而驕傲",這對(duì)于老師是舉手之勞, 對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震憾。

        2.4創(chuàng)造條件 享受成功。"獎(jiǎng)學(xué)金"、"優(yōu)秀學(xué)生"這些榮譽(yù)只有少 數(shù)表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才可以獲得, 老師的表揚(yáng)一般與后進(jìn)生、"差生"無緣,更是很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。 怎樣激發(fā)他們的上進(jìn)心呢? 那就要他們有機(jī)會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。我先了解他們的興趣、愛好、特長(zhǎng),主動(dòng)參加學(xué)校各種活動(dòng),甚至創(chuàng)造條件, 給后進(jìn)生"表現(xiàn)"的機(jī)會(huì),在班級(jí)評(píng)比中我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng), 使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的希望。

        2.5運(yùn)用肢體語言讓學(xué)生感受到愛。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特o梅拉別恩曾指出, 情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作, 我認(rèn)為正確的、恰到好處的利用肢體語言是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法之一。

        很多時(shí)候,我們一提到后進(jìn)生就很氣憤, 因?yàn)樗麄冇绊懥宋覀兊慕虒W(xué)秩序和教學(xué)成績(jī),給自己的臉上抹黑, 當(dāng)然也就不會(huì)給他們什么好臉色。 老師不愿看他們,他們不喜歡老師,彼此關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。 如果我們放下老師的架子,笑容溫暖一點(diǎn),聲音溫柔一點(diǎn), 適時(shí)地運(yùn)用肢體語言,摸摸他們的頭,刮刮他們的鼻子,拉拉他們的手,拍拍他們的肩膀, 這些看似普通、微不足道的舉動(dòng)其實(shí)大有作用。 學(xué)生能體會(huì)到來自老師的愛, 學(xué)生感受到的不僅是溫暖、快樂, 還有彼此心靈上的親近、共鳴,心里的距離縮短了。 在這樣一種愉悅的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。 這不是我們努力追求的一種新鮮的、和諧的師生關(guān)系嗎?

        2.6具備超強(qiáng)的工作耐心。"冰凍三尺,非一日之寒",后進(jìn)生也不是一朝一夕形成的, 這就要求我們要有馬拉松式的耐心,做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 后進(jìn)生自控能力差,行為易反復(fù),老師需要反復(fù)做教育溝通工作, 讓他們學(xué)到老師那種"持之以恒"的精神。 對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)或倒退,班主任要擺正心態(tài),看到后進(jìn)生的進(jìn)步,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,及時(shí)疏導(dǎo)糾正, 不斷給他們敲響警鐘,鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己、超越自我, 讓他們?cè)诖煺壑胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)走向成熟。

        總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù), 對(duì)待后進(jìn)生思想上要愛,學(xué)習(xí)上要幫。 用教師一顆赤誠(chéng)火熱的心, 去融化后進(jìn)生備受冷落、挫折后而形成堅(jiān)硬的心, 使他們也能健康、快樂地成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

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