王春香

摘要：隨著課程改革的開展，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。扎實、有效是課堂教學(xué)的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢？要使課堂有效，就必須出好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本特征，有意識的不斷積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、切實提高駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)；探究能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0265-01

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。不用別人驅(qū)使，自己投入地探究思考，收獲知識的同時還能感到滿滿的成就感.這才是學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)，所以我們在高中化學(xué)課堂上，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地去探究化學(xué)。

化學(xué)與人類的衣、食、住、行密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。如在學(xué)習(xí)"提供能量與營養(yǎng)的食物"一節(jié)時，我一上課就問學(xué)生們今天早餐他們吃了什么，學(xué)生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……當(dāng)他們對食物討論興致正高的時候，我正好趁這個時候?qū)κ澄镞M(jìn)行解讀：牛奶和雞蛋的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包主要物質(zhì)是糖類，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容——蛋白質(zhì).從而使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系，更容易地進(jìn)入教材特定的內(nèi)容，以此來激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成獨具特色的教學(xué)方案

新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識與技能），程序性目標(biāo)（過程與方法），體驗性目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀），注重三維目標(biāo)的互動整合，逐步形成素質(zhì).我們可以結(jié)合自己"鉆研教材"所得，決定是照用，還是進(jìn)行一些調(diào)整.而具體到每一課時，需要完成哪些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)， 我們得認(rèn)真思考，精心設(shè)計，行諸文字或內(nèi)存心中。在備課時，如果能夠根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點和自己班級的具體學(xué)情，設(shè)計獨具特色的教學(xué)方案，無疑會對課堂教學(xué)效率的提升起到積極作用。那么，具體應(yīng)該如何做呢？首先，吃透教材。備課時，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、教參，充分理解、吃透教材，了解其中各部分內(nèi)容及例題的設(shè)計意圖，然后根據(jù)自己班級的學(xué)情，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)方法，做好充分的課前準(zhǔn)備。其次，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這是備課的重頭戲，一般包括活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂語言的設(shè)計兩方面?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計，主要包括課堂引入應(yīng)占用多長時間；問題思考以何種方式呈現(xiàn)；實驗應(yīng)采用什么方法，何時進(jìn)行，需要多長時間；何時進(jìn)行板書；何時進(jìn)行引導(dǎo)、歸納等，課堂教學(xué)語言的設(shè)計等。有了這些準(zhǔn)備，課堂教學(xué)必然事半功倍。

3.在化學(xué)演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的很多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開，并最終由實驗加以論證的?？梢哉f，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握技能的重要方面。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對實驗引起重視，并在實驗過程中告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的實驗現(xiàn)象，必要時還要設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考。比如：在講授次氯酸的強(qiáng)氧性和漂白性時，我做了"潮濕的紅布條放在氯氣中紅色褪去"的實驗，學(xué)生都認(rèn)為是氯氣使?jié)癫紬l褪色的。我又把一干燥的紅布條放在了氯氣中，紅布條沒褪色。這時學(xué)生開始不明白了，議論紛紛，對先前的結(jié)論產(chǎn)生了疑問："為什么氯氣不使干燥的氯氣褪色卻能使潮濕的紅布條褪色呢？"。于是組織學(xué)生討論，很快學(xué)生舉起了手，"是不是氯氣與水反應(yīng)了，有新的物質(zhì)生成？"正是生成的新物質(zhì)HClO有漂白性，才使得紅布條褪色的。在教師設(shè)疑、學(xué)生生疑到討論析疑、師生互動釋疑的過程中，使學(xué)生在疑惑與思考中頓悟，在疑竇叢中求知，在師生互動和生生互動的思維碰撞中獲得新知，極大地提高了課堂效益。

4.處理好重點、難點的教學(xué)

學(xué)生如何算是學(xué)得好，不是他們能夠看懂我們的解題過程，也不是對照著例題做出相同類型的題目，而是能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的原理、方法，運用于不同的題目中成功解題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的舉一反三。

課堂的時間有限，我們要把握住重點，在批改的時候總結(jié)一些學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，找出背后的原因，回歸課本和實驗，簡單地講清其中的知識點，做到根本性地解決，學(xué)生不會再犯.在課堂中，我們要多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地去研究問題，一邊鼓勵學(xué)生多進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，共同解決問題.這樣不僅能可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能提高學(xué)生的實踐能力.多練在學(xué)習(xí)當(dāng)中是很有必要的，不僅僅是布置課后作業(yè)，我們還要在課堂上專門留出一些時間讓學(xué)生做題，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，總結(jié)出一些共同性問題，通過對學(xué)生思維方法的了解，進(jìn)行糾正，最終解決問題。

5.正確對待學(xué)生的差異性，深入了解 整體分析，促進(jìn)學(xué)生的全面提高

不可否認(rèn)，學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，這主要是由學(xué)生的生長環(huán)境和性格方面的差異造成的，是教師教學(xué)時無法回避的現(xiàn)實問題。要想切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，必須要在學(xué)生的差異性上下功夫。首先，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)可以是自己，也可是別人；可以是長期目標(biāo)，也可以是短期目標(biāo)；可以是總結(jié)性的，也可以是階段性的。總之，盡量讓學(xué)生保持"你追我趕"的積極狀態(tài)，這樣的目標(biāo)更符合學(xué)生的個體性差異，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，點評方式多樣化。教師在對學(xué)生進(jìn)行點評時，要注意學(xué)生的差異性，除了點評糾正學(xué)生理解知識出現(xiàn)錯誤的地方，還要點評激發(fā)學(xué)生思維火花的關(guān)鍵地方，讓學(xué)生既認(rèn)識到自身的不足和錯誤之處，又了解到自身的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生展開有效的知識探究，提升學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，因此，作為高中化學(xué)教師，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，積極開展化學(xué)探究實踐活動，這樣才能真正將教學(xué)活動變成學(xué)生主動參與的探索活動，提升課堂教學(xué)的有效性。