王志敏

摘要：我國(guó)從二十世紀(jì)九十年代起就在高中教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且在多項(xiàng)學(xué)科教育中都取得了良好的成效。高中英語的閱讀教學(xué)由于將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己，因此更加需要通過開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)的效率，并提高最終的教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，高中英語閱讀開展的教學(xué)情況，旨在提高今后高中英語閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0138-01

引言

科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施給我國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，高中教育是人才教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高中教育中，英語教學(xué)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才英語水平，提高英語能力的重要途徑。而現(xiàn)階段教育事業(yè)的不斷發(fā)展也給高中英語教學(xué)提出了更高的要求，為了提升高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語水平，高中英語教師應(yīng)該重視知識(shí)與技能的同步教學(xué)，高中英語的閱讀教學(xué)也就因此進(jìn)入到高中英語教師的教學(xué)視線當(dāng)中。高中英語教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)手法來提高高中學(xué)生對(duì)高中英語的閱讀教學(xué)成效，合作學(xué)習(xí)方法由于其本身良好的教學(xué)特性被高中英語教師應(yīng)用到高中英語教學(xué)時(shí)間的當(dāng)中，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣使用。

1.高中英語閱讀教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中具有一定的局限性，由于高中英語的閱讀教學(xué)將教學(xué)活動(dòng)的主體重新設(shè)置為高中學(xué)生本身，很多還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的高中英語教師很難適應(yīng)這種教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不能在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用，學(xué)生僅僅理解英語閱讀材料的能力而不掌握閱讀英語材料的方法很難在今后的學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。

1.2合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的意義。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在閱讀英語材料的過程中掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，通過互幫互助的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了高中學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極地作用。

2.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的開展措施

2.1課前閱讀活動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)模式。高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展是要從課堂教學(xué)的前期開始的，在課堂教學(xué)的一開始，高中英語教師應(yīng)該首先讓高中學(xué)生就本堂課所要學(xué)習(xí)的閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這個(gè)階段開展合作學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的高中英語閱讀材料的課前預(yù)習(xí)由于學(xué)生本身的自制力影響，很多高中學(xué)生都只是簡(jiǎn)單的敷衍了事，對(duì)課文和英語閱讀材料僅僅采取簡(jiǎn)單的閱讀或直接選擇忽略，這樣的事實(shí)都導(dǎo)致了高中學(xué)生預(yù)習(xí)英語閱讀材料的效率低下。因此，針對(duì)這種情況，更需要在課前閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，開展合作學(xué)習(xí)的模式，通過提起分化好的學(xué)習(xí)小組，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己分配到的任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)，然后在簡(jiǎn)短的交流當(dāng)中讓合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行信息匯總收集，然后在閱讀教學(xué)課堂開始之前，讓合作學(xué)習(xí)的小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，將自己小組做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)提煉出的信息表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，高中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率得到了顯著的提升，對(duì)于找出在閱讀英語材料當(dāng)中的問題有著積極的作用，通過預(yù)先的匯總和收集，教師能夠針對(duì)學(xué)生所提出的問題在課堂中進(jìn)行解答，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀材料本身的理解能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也由于采用了合作學(xué)習(xí)的方式，變得更有激情，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂閱讀活動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)模式。在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是要讓高中英語教師通過設(shè)問和引導(dǎo)的方式來讓高中學(xué)生理解和分析英語閱讀材料中的內(nèi)容和蘊(yùn)含的具體思想。在課堂閱讀教學(xué)中，高中英語教師要結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，提出一些有趣的問題，將其分化在不同的合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓小組中的學(xué)生通過自己對(duì)閱讀材料的理解和在合作學(xué)習(xí)小組中的研究和探討得出結(jié)論和答案，在這個(gè)過程中，由于采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主研究能力得到了最大化的體現(xiàn)，能夠在合作學(xué)習(xí)的小組中快速找到相應(yīng)的答案。

例如高中英語教師在教學(xué)《Life in the future》這篇英語閱讀材料時(shí)，就可以通過自身對(duì)英語閱讀材料的理解，提出一些開放性問題，讓每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中找出自己對(duì)于這個(gè)問題的答案：你未來理想的生活是什么？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中相互提高、相互幫助，在互相解決問題的同時(shí)找到了英語閱讀材料的中心思想，鍛煉了自身的英語材料閱讀能力，提升了學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好的教學(xué)成效，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中讓高中學(xué)生更加牢固的掌握高中英語知識(shí)。高中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，力求在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓高中學(xué)生自己更多的鉆研高中英語閱讀知識(shí)，選擇自己感興趣的英語閱讀材料進(jìn)行閱讀，提高自身的閱讀能力。高中英語教師還應(yīng)該關(guān)注高中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助高中學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，達(dá)到提高高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的目的，提升最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穗芳. 實(shí)施合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 海外英語，2012，10：101-102.