潘 明

（重慶市開縣義和鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405400）

?

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣探究

潘 明

（重慶市開縣義和鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405400）

摘 要：興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生雙向互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的各種技能，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 具體方法 激發(fā) 興趣

在農(nóng)村中學(xué)生往往有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)科不感興趣，產(chǎn)生懼怕心理，畏難情緒，甚至發(fā)展到厭學(xué)。興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向。一個人對某件事物發(fā)生興趣時，就會注意它、接近它、研究它、直致掌握它。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究真知而帶有情緒性的意向性活動。它是一種認知興趣，是在求知需要的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動體驗到學(xué)習(xí)的歡樂而形成的。它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物、又是今后促進學(xué)習(xí)的重要動力。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是非智力因素培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師通過各種途徑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的前提。

作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、保護學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，我們首先要愛護學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)展現(xiàn)其好奇心時，我們就要及時捕捉，予以保護，并使之深化下去。

例如：在探究得出三角形內(nèi)角和是180°后，有一道拓展練習(xí)題：“四邊形的內(nèi)角和是多少度？”

學(xué)生獨立思考后，有下面一段對話——

生1：四邊形內(nèi)角和是360°。因為長方形四個內(nèi)角都是直角，和是360°。所以我認為一般四邊形內(nèi)角和也是360°。

師：這位同學(xué)不錯，能從特殊到一般，得出四邊形內(nèi)角和是360°的猜想，但在大膽假設(shè)的同時，我們也要小心求證。大家能進一步說明為什么嗎？

生2：我在一個四邊形里面畫一條線（展示她的畫法，實際上是一條對角線），把它分成兩個三角形，每個三角形內(nèi)角和都是180°，兩個就360°。

師：大家同意她的意見嗎？

學(xué)生們表示同意，正當(dāng)教師準(zhǔn)備進行課堂小結(jié)時，一個學(xué)生站了起來說：“老師，我不同意剛才那位同學(xué)的意見，我認為她的方法是錯的。我用她的方法試了試，在四邊形里面畫兩條這樣的線，就分成四個三角形，內(nèi)角和一共是720°，多了360°?！?/p>

師：這位同學(xué)很細心，發(fā)現(xiàn)畫兩條對角線就多出了360°。為什么會多出360°呢？請大家也動手做做，在四邊形里劃出兩條對角線，仔細思考，分成的四個三角形內(nèi)角和與原來四邊形的內(nèi)角和有什么關(guān)系？

討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，多出360°是因為在對角線交點處，新增加了一個周角，周角恰好是360°。而這個周角不屬于四邊形的內(nèi)角，在計算四邊形內(nèi)角和時，要減掉多出來的360°。

遇到上面的情況，如果老師不愛護學(xué)生的好奇心，把他們的好問、好動、好奇看作是調(diào)皮搗蛋，甚至加以訓(xùn)斥，那就會把好奇心扼殺在襁褓之中。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，把主導(dǎo)權(quán)留給自己，主體權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)師生情感互動

在教學(xué)過程中，由于長期實行應(yīng)試教育，許多教師采用“滿堂灌”的方法授課，忽視了學(xué)生的參與及動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動地位，絕大多數(shù)學(xué)生的智力和個性特長受到抑制，健康的個性得不到充分發(fā)展和展示，大腦機械、思想僵化，產(chǎn)生了消極、自卑、畏難和厭倦情緒。在農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)教師還是以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然對培養(yǎng)應(yīng)試型學(xué)生收到一定的效果，但卻忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主動性及學(xué)生的主觀能動性。不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說教學(xué)過程是一個教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，應(yīng)堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生累積“成就感”，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，使學(xué)生體會到成功的喜悅。聽懂一節(jié)課，或掌握一種數(shù)學(xué)方法，或解出一道數(shù)學(xué)難題是成功；利用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，學(xué)生通過觀察、分析，自己總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)公式、定理的證明是成功；讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)小結(jié)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對知識的概括總結(jié)或設(shè)計繪制的圖表與正式出版的復(fù)習(xí)資料一樣，甚至更有特色，這也是成功。此外，教師的鼓勵與贊賞，優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，都可算是成功。學(xué)生從成功中看到自己的力量，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，他們在欣賞自己的成功時，就在進行興趣的自我培養(yǎng)；他們從成功的學(xué)習(xí)開始，就開始激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、具體教學(xué)方法。

1.分組競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好奇心，求知欲發(fā)展學(xué)生的興趣。

3.巧借順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.快速搶答，增強學(xué)生興趣。

5.通過幽默語言使講課生動有趣，通俗易懂，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要研究的一個重要的課題。對提高數(shù)學(xué)質(zhì)量有著很大的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要在教學(xué)重長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成效。