楊歡弟

（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)雙橋幼兒園 浙江諸暨 311817）

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淺談大班幼兒自主能力的培養(yǎng)

楊歡弟

（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)雙橋幼兒園 浙江諸暨 311817）

摘 要：把教育自然地融入幼兒的一日生活，需要我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以幼兒為本，保證幼兒快樂(lè)生活的同時(shí)，進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)。特別是大班的幼兒，他們有自己的特點(diǎn)，有自己的想法和主見(jiàn)，需要引導(dǎo)幼兒以小主人的身份親自參與各種生活活動(dòng)，親身體驗(yàn)體驗(yàn)生活與創(chuàng)造的快樂(lè)并主動(dòng)的參與并創(chuàng)造生活的過(guò)程，從而培養(yǎng)幼兒自主能力。以下是我們大班幼兒一日生活中自主能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 自主能力 培養(yǎng)

一、學(xué)會(huì)自我安排，增強(qiáng)自主意識(shí)

1.了解作息時(shí)間，學(xué)會(huì)自我安排

幼兒園半日活動(dòng)包括：晨間來(lái)園→區(qū)域活動(dòng)→花樣體操→生活活動(dòng)→晨間談話(huà)→集體或分組活動(dòng)→陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)→餐前準(zhǔn)備活動(dòng)→午餐→餐后活動(dòng)→午睡→起床→生活活動(dòng)→陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)→游戲活動(dòng)→離園。我將這些活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作成圖示、圖片形式張貼在活動(dòng)室墻上。這樣，幼兒通過(guò)觀(guān)察、討論，以及老師的引導(dǎo)幫助幼兒讀懂、了解作息安排。在這些活動(dòng)過(guò)程中，時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)度環(huán)節(jié)有午餐后和午睡起床后。過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)間較短的是戶(hù)外陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)后，集體活動(dòng)后，點(diǎn)心后，區(qū)域活動(dòng)后等。如：在午餐后，班級(jí)討論制訂一周的餐后幼兒自主活動(dòng)表。［1］

項(xiàng)目　周一　周二　周三　周四　周五活動(dòng)項(xiàng)目

項(xiàng)目明細(xì)：

A.周一特色活動(dòng)紙藝

B.看書(shū)、自帶碟片分享、粉筆畫(huà)

C.數(shù)學(xué)、橡皮泥、建構(gòu)

D.室內(nèi)自由活動(dòng)，交流、相互說(shuō)說(shuō)話(huà)E.正常天氣（晴天入小學(xué)操場(chǎng)散步）

2.制訂班級(jí)常規(guī)管理制度，學(xué)會(huì)自主自律

《指南》中提到“幼兒自己的事情盡量放手讓他們自己去做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給于一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹(shù)立自尊和自信”。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，我們要給每個(gè)孩子提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)。因此，我利用主題教學(xué)“不一樣的我”通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入班級(jí)中的常規(guī)現(xiàn)象，如區(qū)域活動(dòng)后，玩具不及時(shí)收拾，建構(gòu)區(qū)玩具不歸類(lèi)放……通過(guò)晨間談話(huà)和餐后散步時(shí)間來(lái)共同討論，制定班級(jí)管理制度。確定班級(jí)里哪些地方需要管理，在討論后得出：用餐時(shí)、圖書(shū)區(qū)、喝水區(qū)、洗手時(shí)、玩具區(qū)這些地方需要有人管理，所以取名為：用餐管理員、圖書(shū)管理員、喝水管理員、洗手管理員、玩具管理員。大家還討論出各管理員的職責(zé)，并且我把討論出來(lái)的管理員職責(zé)圖文并茂的貼在顯眼的地方，這樣孩子在當(dāng)管理員的時(shí)候可以時(shí)時(shí)對(duì)照。

每天由孩子自己推選出6位管理員，讓幼兒通過(guò)參與管理員的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒為集體或他人服務(wù)意識(shí)，提高幼兒的自主性和自我管理能力。從開(kāi)始，老師和孩子一起討論管理員的任務(wù)，管理規(guī)則和方法。并共同制定了文字+圖示“管理員掛牌”。因此每周每位幼兒都能自主選擇輪到一次管理員的機(jī)會(huì)，輪到幼兒可根據(jù)選擇的管理員任務(wù)掛上相應(yīng)的牌子。每天離園前請(qǐng)其他小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)管理員哪些地方做的好，（如餐具放的很整齊，點(diǎn)心后能主動(dòng)收拾等）哪個(gè)管理員的的優(yōu)點(diǎn)多，就在“我與星星來(lái)比賽欄”獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。把做的好的方面和孩子一起分享，哪些地方做的不夠的，提出來(lái)和孩子們交流解決辦法。就這樣，幼兒的積極性很高，都期望自己有選擇當(dāng)管理員的機(jī)會(huì)。為此，平常喜歡玩水的煊煊和不喜歡收拾玩具的源源，在掛著管理員牌子的那天，都能主動(dòng)協(xié)助老師做好班級(jí)各環(huán)節(jié)的管理工作，確保了人人參與，人人管理。

二、掌握生活護(hù)理技能，提高自我服務(wù)

《指南》指出“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展?！睘榕囵B(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，提高生活護(hù)理技能，我們?cè)诤人畢^(qū)布置了今天你喝水了嗎？喝多少記多少？提倡幼兒自帶水壺，能讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)渴了隨時(shí)喝水。組織幼兒分享交流“今天我喝了幾杯水？”了解自己和同伴的喝水情況。每天由孩子們自己推薦一名幼兒來(lái)當(dāng)喝水管理員，讓管理員來(lái)監(jiān)督幼兒接水和記錄，以便減少應(yīng)付的現(xiàn)象。在要求幼兒按照喝水規(guī)則的時(shí)候，教師、家長(zhǎng)也要時(shí)刻提醒自己，注意自己的一言一行，喝水時(shí)避免出現(xiàn)成人之間聊天、說(shuō)笑，做好幼兒的榜樣。［2］

三、自主選擇區(qū)域活動(dòng)

《指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展游戲?！币?yàn)樽灾鳌⒁驗(yàn)殚_(kāi)放，孩子們總是那么喜歡進(jìn)區(qū)域?qū)W習(xí)和游戲。因此，在區(qū)域游戲中能培養(yǎng)幼兒自主能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.區(qū)域活動(dòng)安排

我園冬令時(shí)間每天晨間活動(dòng)都是安排班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的，夏令時(shí)間是安排在每天上午集體活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行的，兩者之間冷熱交替，并都能保證足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)。這樣，孩子們都習(xí)慣于區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，便能自覺(jué)、自主進(jìn)區(qū)。

2.自主有序進(jìn)區(qū)

為了讓孩子自主有序進(jìn)區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)卡，且人人有卡。我班活動(dòng)區(qū)設(shè)有6個(gè)，每個(gè)區(qū)最多可以進(jìn)5人。孩子們可持進(jìn)區(qū)卡有序進(jìn)區(qū)，當(dāng)看到插卡區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)時(shí)，則自主離開(kāi)并重新選擇區(qū)域。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園區(qū)角也不例外，在每個(gè)區(qū)域里都有規(guī)則圖，如：閱讀區(qū)規(guī)則：安靜進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)書(shū)本，輕拿輕放。紙藝吧規(guī)則：請(qǐng)安靜進(jìn)區(qū)！正確使用工具，大膽使用材料，折、剪、貼進(jìn)行有創(chuàng)意的紙藝活動(dòng)，保持桌面清潔，活動(dòng)后物品歸類(lèi)等……圖文并茂，使孩子時(shí)時(shí)能對(duì)照自己，逐漸養(yǎng)成良好自主習(xí)慣。

3.教師的介入

每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們一般有兩位老師在場(chǎng)，一位老師綜合觀(guān)察孩子進(jìn)區(qū)情況，并接待陸續(xù)來(lái)園的幼兒，還有一位老師有目的選擇區(qū)域，從點(diǎn)上進(jìn)行深入具體觀(guān)察。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或矛盾時(shí)，老師不直接干涉、解決，而是引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們自己協(xié)商解決。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們紛紛拿著進(jìn)區(qū)卡選擇喜歡的區(qū)角，這時(shí)我聽(tīng)到了哭聲，偉偉跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，老師，依依在哭”。我過(guò)去一看，果然兩個(gè)人為了爭(zhēng)誰(shuí)當(dāng)收銀員吵了起來(lái)，依依爭(zhēng)不過(guò)倩倩就哭起來(lái)了。于是，我蹲下來(lái)，幫依依擦了眼淚，對(duì)她們說(shuō)“超市只有一個(gè)收銀臺(tái)，怎么辦呢？”強(qiáng)悍的俞涵倩大聲說(shuō)道“要不我們石頭、剪刀、布好了，誰(shuí)贏(yíng)了誰(shuí)就當(dāng)收銀員，老師你幫我們當(dāng)裁判好了”，依依抬起頭看了下我，似乎也同意了，輕聲說(shuō)道“好吧。”

總之，在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)滲透《指南》精神，根據(jù)幼兒年齡特征，積極引導(dǎo)，主動(dòng)唱配角、當(dāng)助手，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒朝著《指南》目標(biāo)方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，不斷提高幼兒自主能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］幼兒園教師基本工作教程----2014年8月第一版第191頁(yè)

［2］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》----第215頁(yè)