方紅舉

（安岳縣興隆鎮(zhèn)中心小學 四川安岳 642350）

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淺議“導學案”在小學數(shù)學課堂教學中的作用

方紅舉

（安岳縣興隆鎮(zhèn)中心小學 四川安岳 642350）

摘 要：優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂，豐富課堂教學內涵，構建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂。如何實施生本理念下課堂教學，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。這種教學主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學，這種教學一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學生根據(jù)教師設計的導學案，提前完成將要學習的新內容，學生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。

關鍵詞：導學案 學習目標 前置作業(yè) 課堂小檢測

饋漁不如授魚，導學案教學是一種高效的課堂教學，它改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。課前學生按導學案預習，課上老師按導學案教，學生按導學案學，“先學后教，先練后講，生生質疑，師生質疑，教學相長”他改變了傳統(tǒng)的滿堂灌，改變了學生被動接受知識的習慣，激發(fā)學生主動探究、提出問題并解決問題的積極性。用導學案引導學生自主學習，教師根據(jù)內容設計問題進行有序引導學生有效地學習。把傳統(tǒng)的教案改為導學案，讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來，學生的主體作用充分發(fā)揮出來。導學案的導學功能一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。導學案科學、恰當?shù)木幹疲@得極為重要，在使用過程中要因材施教，合理運用，靈活對待。導學案為學生創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。為此，我就導學案中的“學習目標”“前置作業(yè)”“課堂小檢測”幾方面談談我的粗淺認識。

一、導學案中的學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能

目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。教學目標包含三維目標，是否需要把三維目標都寫進學習目標？我個人傾向于導學案中的學習目標主要寫雙基目標，理由是：導學案是寫給學生看的，把三維目標都寫進去恐怕學生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫給學生看呢？導學案中有自我測評環(huán)節(jié)，只有雙基目標學生可以方便的通過自我測評做出判斷，雖然導學案中的學習目標主要呈現(xiàn)雙基目標，不等于不落實三維目標。三維目標把握在老師心中，三維目標蘊含在導學案的字里行間。只要學生經(jīng)歷了，目標也就實現(xiàn)了。這就叫做“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睂W習目標設置的具體要求是：

1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多。

2.內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。

3.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。

4.學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

5.學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住、能說出、會運用、會解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

二、導學案中前置作業(yè)的內容，是學生愿學、樂學和會學的基礎。

數(shù)學學科的導學案作業(yè)的設置應根據(jù)每節(jié)課的教學內容和本班的學生情況而定，其形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前置性知識小研究讓學生完成。我是根據(jù)教學內容和目標的不同，采用了以下幾種形式：

1.直接讓學生自學課本例題，用在書上作批注、作記號、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。

2.同時我還給我班學生每人準備了一個小研究本，有時我讓學生在小研究本上完成前置性作業(yè)，內容如下：①自學內容；②我學會了；③我要舉例；④我想提問等。

3.還可采用讓學生完成前置性知識小研究表的方式，格式如下： ×××知識小研究 .

4.還可以增補一些嘗試練習讓學生利用自學的知識加以應用和解決。

三、導學案中課堂小檢測能使學生輕松、愉快、高效、主動地去學習。

小檢測的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。其目的是讓學生在課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測。如何精選練習也是導學案中值得推敲的一項內容。我在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了導學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。小檢測的設置及使用要做到：題型要多樣，量要適中，不能太多，以8分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。

另外，還要強化解題規(guī)范的訓練，注意表述要嚴謹、規(guī)范。課堂導學問題的設計，要根據(jù)不同課型與內容，注意與教師的教的設計緊密結合，著眼難點內容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導學問題的設計還要進一步明確問題的指向性，在準確理解教學內容和充分了解學生已有知識與生活經(jīng)驗的基礎上，從整體角度設計富有思維含量的問題。因此，導學問題設計的著眼點，應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處。

總之，導學案的作用不僅僅發(fā)揮在課堂教學上，還發(fā)揮在課前預習和課后復習中。只有教師充分理解、深入挖掘教材，才能寫出更科學實效的導學案，才能與新課程同行。我們一線教師要認真探索編寫導學案的最佳方法 ，使導學案做到簡潔實用、方便操作， 讓導學案真正成為自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，從而達到數(shù)學教學最佳效果。