李玉（山東省泗水縣第一中學(xué)）

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的問題及策略探討

李玉
（山東省泗水縣第一中學(xué)）

摘要：高中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就必須具備一定的邏輯抽象思維，只有當(dāng)學(xué)生具備這些能力后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識才會顯得更加輕松。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；師生互動；問題；策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要意義，高中學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)就是高考，而高中數(shù)學(xué)在高考中又占有著非常重要的地位。所以，學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識十分重要。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要學(xué)生主動地思考，所以在數(shù)學(xué)課堂中師生互動有著重要的作用。但在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)卻存在著很大問題。

（一）課堂師生互動的形式單一

在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始意識到師生互動在課堂教學(xué)中的重要性。明白了積極地在數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但在實際教學(xué)中，課堂師生互動的形式卻十分單一，教師在教學(xué)時只是通過提問學(xué)生，或著讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自行思考探究，以此來提高學(xué)生的思維能力。但這樣的互動方式在實際教學(xué)中的效率卻不高。由于學(xué)生的思維能力有限，在思考時會耽誤很多課堂時間但思考結(jié)果卻不好，同時由于部分學(xué)生的紀(jì)律性不好，常常會使得課堂討論變得無紀(jì)律，教學(xué)課堂變得吵鬧，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）學(xué)生的主體地位不明顯

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好師生互動，就必須明確課堂的主體，堅持以學(xué)生為根本進行教學(xué)。但在對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)時，忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一味地在課堂上講解題目和知識，學(xué)生只能單調(diào)地理解記憶，這樣的課堂顯得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。不以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)，就會使得學(xué)生被動地接受，學(xué)習(xí)主動性不強，同時也不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是低效的。

二、加強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

（一）堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)

在新的教育改革中，明確提出了學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本，開展教學(xué)活動。在高中數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動，更加需要注重以學(xué)生為本。堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)，就會給予學(xué)生更多的思考機會，同時在學(xué)生與教師之間建立了平等的關(guān)系，學(xué)生可以大膽地表達出自己的想法，漸漸地學(xué)生的思維能力就得到了提高，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師就會顯得和諧，有利于師生和諧、平等關(guān)系的建立，教師能夠在課堂上開展師生互動。例如，在學(xué)習(xí)《集合》一章時，講解全集與補集的時候，教師可以把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生解釋自己所理解的補集與全集的關(guān)系，在學(xué)生解釋后，教師再全面地總結(jié)一下。這樣一來，學(xué)生就積極地對問題進行了思考，對于這部分知識的記憶就會更加深刻，通過學(xué)生和教師的共同努力，這部分知識的學(xué)習(xí)就會變得簡單。所以教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)。

（二）結(jié)合多種互動方式進行教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的方式有很多種，大多數(shù)教師在教學(xué)時，都是提問學(xué)生或者讓學(xué)生上講臺解決問題。但如果這樣的互動方式過多，就會使課堂教學(xué)速度變慢，教學(xué)效率不高。所以教師在教學(xué)中，要積極結(jié)合多種互動方式進行教學(xué)，以此來提高學(xué)生課堂投入率和課堂教學(xué)效率。例如，講解《圓錐曲線》一章時，橢圓知識是重難點，很多題目需要通過圖形來解決。但橢圓圖像比較繁瑣，這時就可以通過粉筆和細線，請學(xué)生幫忙固定頂點來完成橢圓圖形。通過這樣的師生互動，學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣被吸引，課堂投入率提高，同時學(xué)生也體會到了橢圓中任一點到兩端點距離和的大小不變的意義。這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的動手能力。所以教師在教學(xué)中不能單一地教學(xué)，要學(xué)會多種方式相結(jié)合。

（三）加強師生交流，走入學(xué)生中教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動最大的阻礙就是學(xué)生與教師的關(guān)系。由于傳統(tǒng)的尊師重道的精神，很多學(xué)生對教師都有畏懼，害怕在老師面前出丑，這樣的思想使教師在課堂中開展師生互動很難進行。所以，教師在教學(xué)時要注重與學(xué)生建立正確的師生關(guān)系，以平等和諧的關(guān)系進行教學(xué)，以鼓勵為主。積極地鼓勵學(xué)生參與到課堂中，加強與學(xué)生的交流，體會學(xué)生的想法，以此來開展教學(xué)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地開展師生互動，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時學(xué)生在參與課堂活動中，自身的綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉。因此，正確地開展師生互動，有助于為社會培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻：

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·編輯劉青梅