陳志堅（浙江省諸暨市諸暨中學暨陽分校）

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對高中化學說課的思考

陳志堅
（浙江省諸暨市諸暨中學暨陽分校）

摘要：化學說課是教師依據(jù)化學課程的教學理論、教材內(nèi)容和學生的具體學習情況，講解教學方案的一種形式。作為一種有效的教學手段，它調(diào)動了高中化學教師鉆研課堂教學的積極性。以高中化學課教學為例，談了談高中化學說課教學的內(nèi)容以及在說課教學中應注意的問題與對策。

關鍵詞：高中化學；說課；教學

化學說課和備課、上課有著明顯的區(qū)別，它雖源于備課，但又高于備課，說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”，還要說出“為什么這么教”。因此，“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn)，而是重在對教學內(nèi)容、教學過程、教學方法給予科學合理的概述，是不斷提高教師整體素質的一項重要舉措。

一、高中化學說課教學的內(nèi)容

教學內(nèi)容是化學說課的中心環(huán)節(jié)?；瘜W說課的內(nèi)容主要包含以下四個方面。

1.說教材，就是介紹教材的地位與作用，確定教學目標以及教學的重、難點。通過說教材，使師生都能夠確定本章節(jié)的知識目標及教育目標，有針對性地對學生進行教育培養(yǎng)。

2.說教法，就是介紹在授課中所采用的教學方法。教學活動本身就是教與學的互動過程，因此我們在化學課堂教學中，要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學生的基礎來確定教學方法，將學生的主體性地位發(fā)揮出來。

3.說學法，就是介紹對學生學習方法的指導。教師可以根據(jù)化學學科的特點和學生的學習層次來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)散。

4.說教學流程，就是教一節(jié)課的教學活動展開的進程，是說課的重點，主要包括新課導入、內(nèi)容講解、課后練習、歸納總結等。

二、高中化學說課中應注意的問題與對策

1.說教材時，不能只是簡單地說教材所在的章節(jié)、教學目標和重難點，也要為學生制定相應的技能目標。舉個例子來說，《影響化學反應速率的因素》這節(jié)內(nèi)容為之后化學平衡以及化學平衡移動的學習做了鋪墊，并為今后其他學科的學習做好準備。其教學目標是：（1）能理解濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應速率的影響。（2）能運用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關理論解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響。（3）通過探究實驗，初步培養(yǎng)學生分析并解決實際問題、加強理論聯(lián)系實際的能力。其教學重點是：明白濃度對化學反應速率產(chǎn)生的影響以及原因；難點是用碰撞理論解釋影響化學反應速率的因素以及原理。

2.教法的選用，不能簡單地說實驗法、講練結合法等，而要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學設備、學生的基礎等來確定。例如，本節(jié)內(nèi)容我采用的是“引導—探究”的教學模式，通過“學案導學、情境激學、實驗促學、媒體助學”等方式進行教學。這些教學方法能夠充分將學生學習的積極主動性調(diào)動起來，并能夠使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性，將傳統(tǒng)教學模式的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生成為學習的主人，掌握整個學習過程，實現(xiàn)由“教師教”到“學生主動學”的轉變，從而將學生的主體性作用發(fā)揮出來。

3.對學生進行學習指導，不能只是簡單地照本宣科，全面講授教材知識，而要根據(jù)學生學習的具體情況，進行有計劃、針對性的講解，在學習本節(jié)內(nèi)容時，我設計了以下三個步驟：（1）對學生進行學案導學，使學生進一步明確本節(jié)課的學習目標，并做好相關的準備工作，做到溫故知新。（2）指導學生進行實驗方案的設計、探究，鼓勵學生進行自主學習，在交流與合作中提高化學學習能力。（3）積極引導學生運用所學的化學知識，解釋生活中的實際現(xiàn)象。讓學生通過一步步的學習，提高他們的自主學習能力，并能運用所學的知識，解釋生活中的現(xiàn)象，將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，從而學有所獲。

4.教學流程是說課的重點內(nèi)容，教師不能只是枯燥地講解內(nèi)容，而要采用多種方式，吸引學生的興趣，培養(yǎng)他們的技能。在《影響化學反應速率的因素》這一節(jié)，我為學生設計的學習流程是：創(chuàng)設問題情境→完成實驗探究→開展自主學習→交流歸納總結。首先，從爆炸、食物腐敗、金屬銹蝕等生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，引出課堂教學內(nèi)容。其次，指導學生進行實驗并完成探究，并將實驗探究結果填到表1中。再次，讓學生以自主學習的方式學習“碰撞理論”和“過渡態(tài)理論”，并讓學生之間互相交流，總結本節(jié)內(nèi)容，如表2。最后，聯(lián)系日常生活，我提出幾個問題，讓學生通過解決實際問題鞏固課堂知識。并體會到化學與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而提高學生對化學學習的主動性。

表1　實驗探究表

表2　總結表

總之，在進行化學說課時，教師要根據(jù)學生的基礎，根據(jù)學生學習的具體情況，進行有針對性的指導，并積極鼓勵學生自主學習與探究，聯(lián)系生活實際，讓學生學有所用，運用所學知識解決生活中的問題，從而進一步提高學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。

參考文獻：

魯珊珊.化學教學中說課的研究［D］.南京師范大學，2008.

·編輯劉青梅