陳儉孝(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學)
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高中化學教學實踐研究
陳儉孝
(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學)
摘要:在高中化學課堂教學中,要運用靈活的教學方法,開展有趣的教學活動,提高高中化學教學課堂的實效性。實驗是高中化學的重要組成部分,化學實驗將化學理論與實踐結(jié)合起來,從加強實驗教學,培養(yǎng)學生自主學習習慣,創(chuàng)設(shè)生活化問題情境三個方面探討了高中化學教學實踐。
關(guān)鍵詞:高中化學;實驗教學;問題情境;自主學習
隨著新課程改革的不斷深入,高中化學教學指導學生學習高中化學基礎(chǔ)知識,引導學生獨立思考,通過實踐活動,豐富學生的認知結(jié)構(gòu),延伸知識內(nèi)涵,把化學理論知識生活化,提高學生課堂學習的主動性,轉(zhuǎn)變學生的被動接受為主動學習,讓學生感受化學的神奇魅力,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
實驗是高中化學的重要組成部分,化學實驗將化學理論與實踐結(jié)合起來,強化對理論知識和技能的掌握,借助化學實驗激發(fā)學生的學習熱情,幫助學生理解化學概念,充分發(fā)揮化學實驗的功能,再現(xiàn)化學知識的形成過程,把枯燥的化學理論知識形象化,提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力,讓學生通過動手操作促進思維的創(chuàng)造。
在高中化學實驗教學中,教師要依據(jù)高中學生的知識水平,確保實驗的安全性和有效性,通過演示實驗讓學生感受化學知識的形成過程,引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象,教師嚴格規(guī)范實驗操作,使學生形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。通過實驗鼓勵學生動手操作,培養(yǎng)學生的動腦動手能力,采取合作的方式,加強學生之間的溝通配合,將一些驗證性實驗改成探究性實驗,讓學生設(shè)計實驗方案,親自完成實驗,培養(yǎng)學生的探究精神,成為知識的構(gòu)建者,在實驗結(jié)束時,要求學生對實驗結(jié)論進行歸納總結(jié),培養(yǎng)學生的探究能力。例如,“粗鹽的提純”實驗,教師把學生劃分成實驗小組,鼓勵學生通過小組合作完成實驗,讓學生自己總結(jié)實驗注意事項,并嚴格按照操作規(guī)范完成實驗,培養(yǎng)學生的合作意識。實驗教學把化學知識簡單化、直觀化,體現(xiàn)了新課程的理念要求,培養(yǎng)學生的理性思維能力,突出了化學學科的特色,提高課堂教學效率,提升學生的化學素養(yǎng)。
自主學習課堂模式是學生根據(jù)自己的能力和意愿,對學習進行自主安排,教師根據(jù)學生的特點及教學實際,采取靈活多樣的教學技巧,充分調(diào)動學生學習的主動性,使學生創(chuàng)造性地參與教學活動,完成教學學習任務(wù)。自主學習模式把教師的主導地位和學生的主體地位結(jié)合起來,自主學習中學生自我支配學習活動,充分發(fā)揮學生的能動性,學習內(nèi)容不局限于教材,學生可以融入獨到的見解,每個學生都能體會到學習的快樂。例如,“溶液的酸堿性”教學,學生經(jīng)過初中化學知識的學習,認為pH值大于7的溶液一定呈堿性,pH值等于7的溶液一定是中性,pH值小于7的溶液一定呈酸性。在高中階段的“溶液的酸堿性”教學時,教師先用pH值計測定蒸餾水的pH值,把蒸餾水加熱,一邊加熱,一邊測pH值,學生發(fā)現(xiàn)pH值不斷減小,看到這樣的實驗現(xiàn)象學生感到很困惑:“中性溶液加熱后為什么變成酸性?”“溶液加熱后pH值為什么會減???”等,這些問題引發(fā)了學生探究的主動性?;瘜W教學是一個師生雙向活動的過程,教師要營造自主學習的氛圍,喚起學生的主體意識,激起學生的學習潛能,使學生成為課堂學習的主人,設(shè)置合適的學習目標,以學生為本,把握好尺度,因材施教,使學生體驗到探索的樂趣。
高中化學教師要依據(jù)學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)有效的探究教學情境,提供給學生展示的機會,讓學生感受到探究的快樂。化學知識來源于生活,應(yīng)用于生活,高中化學教師要結(jié)合課堂所學的化學知識,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)真實情境,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動,放手讓學生動手、動腦,用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生學以致用的習慣,讓學生學會用科學的方法思考問題,用科學的眼光觀察生活,鞏固知識、熟練技能。例如,“金屬的電化學腐蝕”教學,教師呈現(xiàn)鳥巢、鋁合金門窗等圖片,鼓勵學生列舉在我們?nèi)粘I钪惺褂媒饘俚膶嵗寣W生體會金屬與生活是緊密聯(lián)系的,緊接著教師展示銹跡斑斑的門窗圖片,出示由于鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失數(shù)據(jù)。面對驚人的數(shù)據(jù),學生的思維被打開,在生活實例引導下,學生置身其中,在好奇心驅(qū)動下,自然地融入問題的探究過程中。教師要善于尋找化學知識與生活的銜接點,讓學生去探索研究,深入挖掘教材內(nèi)涵,鼓勵學生將生活實際與化學知識聯(lián)系起來,挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學問題。
總之,在高中化學課堂教學中,運用靈活的教學方法,開展有的教學活動,調(diào)動學生學習化學的積極性,培養(yǎng)學生自主學習的能力,引發(fā)學生獨立思考,加強與生活的聯(lián)系,讓化學現(xiàn)象進入課堂,提高高中化學教學課堂的實效性。
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·編輯杜嫣然