陳儉孝（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學）

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高中化學教學實踐研究

陳儉孝
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學）

摘要：在高中化學課堂教學中，要運用靈活的教學方法，開展有趣的教學活動，提高高中化學教學課堂的實效性。實驗是高中化學的重要組成部分，化學實驗將化學理論與實踐結(jié)合起來，從加強實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習習慣，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境三個方面探討了高中化學教學實踐。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；問題情境；自主學習

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學教學指導學生學習高中化學基礎(chǔ)知識，引導學生獨立思考，通過實踐活動，豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，延伸知識內(nèi)涵，把化學理論知識生活化，提高學生課堂學習的主動性，轉(zhuǎn)變學生的被動接受為主動學習，讓學生感受化學的神奇魅力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、加強實驗教學

實驗是高中化學的重要組成部分，化學實驗將化學理論與實踐結(jié)合起來，強化對理論知識和技能的掌握，借助化學實驗激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解化學概念，充分發(fā)揮化學實驗的功能，再現(xiàn)化學知識的形成過程，把枯燥的化學理論知識形象化，提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力，讓學生通過動手操作促進思維的創(chuàng)造。

在高中化學實驗教學中，教師要依據(jù)高中學生的知識水平，確保實驗的安全性和有效性，通過演示實驗讓學生感受化學知識的形成過程，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，教師嚴格規(guī)范實驗操作，使學生形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。通過實驗鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，采取合作的方式，加強學生之間的溝通配合，將一些驗證性實驗改成探究性實驗，讓學生設(shè)計實驗方案，親自完成實驗，培養(yǎng)學生的探究精神，成為知識的構(gòu)建者，在實驗結(jié)束時，要求學生對實驗結(jié)論進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，“粗鹽的提純”實驗，教師把學生劃分成實驗小組，鼓勵學生通過小組合作完成實驗，讓學生自己總結(jié)實驗注意事項，并嚴格按照操作規(guī)范完成實驗，培養(yǎng)學生的合作意識。實驗教學把化學知識簡單化、直觀化，體現(xiàn)了新課程的理念要求，培養(yǎng)學生的理性思維能力，突出了化學學科的特色，提高課堂教學效率，提升學生的化學素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

自主學習課堂模式是學生根據(jù)自己的能力和意愿，對學習進行自主安排，教師根據(jù)學生的特點及教學實際，采取靈活多樣的教學技巧，充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生創(chuàng)造性地參與教學活動，完成教學學習任務(wù)。自主學習模式把教師的主導地位和學生的主體地位結(jié)合起來，自主學習中學生自我支配學習活動，充分發(fā)揮學生的能動性，學習內(nèi)容不局限于教材，學生可以融入獨到的見解，每個學生都能體會到學習的快樂。例如，“溶液的酸堿性”教學，學生經(jīng)過初中化學知識的學習，認為pH值大于7的溶液一定呈堿性，pH值等于7的溶液一定是中性，pH值小于7的溶液一定呈酸性。在高中階段的“溶液的酸堿性”教學時，教師先用pH值計測定蒸餾水的pH值，把蒸餾水加熱，一邊加熱，一邊測pH值，學生發(fā)現(xiàn)pH值不斷減小，看到這樣的實驗現(xiàn)象學生感到很困惑：“中性溶液加熱后為什么變成酸性？”“溶液加熱后pH值為什么會減??？”等，這些問題引發(fā)了學生探究的主動性?；瘜W教學是一個師生雙向活動的過程，教師要營造自主學習的氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習潛能，使學生成為課堂學習的主人，設(shè)置合適的學習目標，以學生為本，把握好尺度，因材施教，使學生體驗到探索的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

高中化學教師要依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的探究教學情境，提供給學生展示的機會，讓學生感受到探究的快樂。化學知識來源于生活，應(yīng)用于生活，高中化學教師要結(jié)合課堂所學的化學知識，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，放手讓學生動手、動腦，用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學以致用的習慣，讓學生學會用科學的方法思考問題，用科學的眼光觀察生活，鞏固知識、熟練技能。例如，“金屬的電化學腐蝕”教學，教師呈現(xiàn)鳥巢、鋁合金門窗等圖片，鼓勵學生列舉在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂媒饘俚膶嵗寣W生體會金屬與生活是緊密聯(lián)系的，緊接著教師展示銹跡斑斑的門窗圖片，出示由于鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失數(shù)據(jù)。面對驚人的數(shù)據(jù)，學生的思維被打開，在生活實例引導下，學生置身其中，在好奇心驅(qū)動下，自然地融入問題的探究過程中。教師要善于尋找化學知識與生活的銜接點，讓學生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學生將生活實際與化學知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學問題。

總之，在高中化學課堂教學中，運用靈活的教學方法，開展有的教學活動，調(diào)動學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引發(fā)學生獨立思考，加強與生活的聯(lián)系，讓化學現(xiàn)象進入課堂，提高高中化學教學課堂的實效性。

參考文獻：

［1］張惠萍.關(guān)于新課改背景下高中化學教學的幾點思考［J］.考試周刊，2010（45）.

［2］徐遠征，甘耀明.關(guān)于構(gòu)建中學化學素質(zhì)教育課堂教學模式的探討［J］.化學教育，2011（10）.

·編輯杜嫣然