□胡亞敏

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教學(xué)品牌建設(shè)的現(xiàn)實路徑探析
——以美術(shù)學(xué)科教學(xué)品牌建設(shè)為例

□胡亞敏

【摘要】教學(xué)品牌建設(shè)是各種教學(xué)要素的加總求和，也是一個循序漸進的過程。教學(xué)品牌建設(shè)的現(xiàn)實路徑主要是：頂天：立意高遠(yuǎn)；立地：尊重學(xué)生；創(chuàng)新：構(gòu)建特色；傳播：擴張價值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)品牌；品牌建設(shè)；現(xiàn)實路徑

教學(xué)品牌，簡單地說，是指人們對教師的教學(xué)能力、水平與教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)價值等要素的一種評價和認(rèn)知度。教學(xué)品牌建設(shè)，是指教師對個人教學(xué)品牌進行的定位設(shè)計、構(gòu)建維護與傳播延伸等方面的行為和努力，其核心就是讓自己的教學(xué)行為以良好的形象深深印刻在學(xué)生心里，從而提升教學(xué)的影響力與知名度、美譽度和忠誠度。本文重點以美術(shù)學(xué)科教學(xué)品牌建設(shè)為例，談?wù)勂放平ㄔO(shè)的現(xiàn)實路徑。

一、頂天：立意高遠(yuǎn)

教學(xué)品牌不是用來裝潢門面的，而必須回到教育教學(xué)的原點，也就是說，教學(xué)品牌建設(shè)要與教育的終極目標(biāo)相一致。教育教學(xué)的原點是人，是人的全面發(fā)展。教學(xué)品牌歸根結(jié)蒂是人的品牌，因為有了人的品牌才會有教學(xué)品牌。

美術(shù)教育作為一種學(xué)科教育，始終包括美術(shù)本體和教育功能兩個方面。學(xué)科本體是構(gòu)成學(xué)科教育的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科本體就不可能有學(xué)科教育，而沒有教育功能學(xué)科教育的價值就會大打折扣。在教學(xué)實踐中，學(xué)科知識和技能是所有教育者、學(xué)習(xí)者都能直接關(guān)注到的顯性現(xiàn)象，但教育功能則相對隱性，因而往往為人們所忽視。任何偏頗的“金雞獨立”可能是美術(shù)，也可能是教育，但絕對不是美術(shù)教育。我們必須將人的發(fā)展作為美術(shù)教育的目的，轉(zhuǎn)變“以學(xué)科基礎(chǔ)為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，通過美術(shù)教育幫助學(xué)生發(fā)展人格，提高生命質(zhì)量。品牌即文化，學(xué)科教學(xué)品牌建設(shè)必須增強其文化內(nèi)涵與底蘊，并與學(xué)校的整體文化相協(xié)調(diào)，以增強教學(xué)品牌的含金量。

學(xué)校文化是教學(xué)品牌打造的內(nèi)在核心，沒有優(yōu)秀的學(xué)校文化作支撐，教學(xué)品牌就失去了生命力。優(yōu)良的學(xué)校文化使教學(xué)品牌獲得人們的好感，從而促進教學(xué)品牌和受眾的溝通、交流與互動，使人們更加認(rèn)可教學(xué)品牌。教師與學(xué)校不僅僅是一個職業(yè)場，而是一個生命成長共同體。教師的成長與學(xué)校的發(fā)展是同呼吸、共命運的。學(xué)科教學(xué)的品牌建設(shè)必須與學(xué)校的整體文化相協(xié)調(diào)，相互促進，共同發(fā)展。否則，教學(xué)品牌就會失去學(xué)校的支持與支撐，從而陷入孤軍奮戰(zhàn)、孤芳自賞的處境。

二、立地：尊重學(xué)生

作為一名教師，只有腳踏實地，以教育對象——學(xué)生為基點，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，并以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗式活動，才能構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生、以促進學(xué)生幸福成長為宗旨的教學(xué)品牌。

1.教學(xué)品牌的建設(shè)，必須了解學(xué)生

教師要了解學(xué)生的年齡、心理發(fā)展特點，并以此為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)活動。以引導(dǎo)兒童繪畫造型為例，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)兒童善于捕捉物象特征的能力，只要求他們表現(xiàn)感受上的“像”，而不能一味要求他們畫形“準(zhǔn)”。由此設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)品牌，才能解放兒童，促進兒童在各自的基礎(chǔ)上自由而充分地發(fā)展。如果以“畫得像不像”作為唯一評價準(zhǔn)則，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作欲望。總之，美術(shù)教學(xué)要通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征以及心理特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這

2.教學(xué)品牌的建設(shè)，必須尊重學(xué)生

教師要尊重學(xué)生以自己的視角來觀察和表現(xiàn)世界。例如，要求“畫水果樹”，成人的理解一般是長滿蘋果或香蕉或梨子的樹，而學(xué)生尤其是小學(xué)生則會將它想象成結(jié)滿各式各樣水果的樹，如蘋果、香蕉、梨子、桃子的“百果樹”。這就是學(xué)生的視角，學(xué)生想象的世界，學(xué)生真實感受的表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的理解與尊重。

3.教學(xué)品牌的建設(shè)，必須尊重學(xué)生的個性

教師必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，再結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師必須尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的不同的潛質(zhì)與類型進行個別指導(dǎo)，因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，使其“各成乃器”。

三、創(chuàng)新：構(gòu)建特色

教學(xué)品牌，就是創(chuàng)新；教學(xué)品牌建設(shè)，須臾離不開教師的創(chuàng)新。教學(xué)品牌建設(shè)過程中的創(chuàng)新，應(yīng)追求的目標(biāo)是教學(xué)特色或個性以及教學(xué)風(fēng)格。

1.必須凸顯人性特色

教學(xué)的主體是人，教學(xué)的對象也是人。人是教育教學(xué)的原點與歸宿。教學(xué)品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品品牌的最根本的區(qū)別也許是教學(xué)品牌的人性特色，即品牌所呈現(xiàn)出的人格品質(zhì)，是教師人格魅力的體現(xiàn)、展示與傳遞。

2.必須凸顯學(xué)科特色

任何學(xué)科都具有自己的特殊屬性與特征，教學(xué)品牌建設(shè)必須反映本學(xué)科的特殊屬性與特征。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，具有鮮明的視覺性。美術(shù)教學(xué)品牌建設(shè)，必須從“感知”“理解”和“創(chuàng)造”三個學(xué)習(xí)層次出發(fā)。例如，在視覺形象的“感知”方面，要引導(dǎo)學(xué)生從感知對象的形狀、色彩、材質(zhì)、肌理、觸覺等經(jīng)驗開始，并通過視覺觀察、欣賞、分析視覺形象，不斷積累心理感知經(jīng)驗，對視覺形象作出積極、敏銳的反映，如對稱、均衡、節(jié)奏以及光滑、粗糙、雄偉、神秘等，從而形成對視覺形象的視覺意識。

3.必須凸顯教師個性特色

教學(xué)品牌是“我”的教學(xué)品牌，具有鮮明的個性特征，必然要求教師以默默無聞的精神打造個性化的教學(xué)品牌。教學(xué)品牌的個性化，是執(zhí)教者的人格個性在教學(xué)上的表現(xiàn)或?qū)ο蠡Ｕ嬲慕虒W(xué)品牌，正是執(zhí)教者個性的具體表現(xiàn)，而且只有通過個性表現(xiàn)，教學(xué)品牌才能顯示出類型的、本質(zhì)的內(nèi)容。

教學(xué)品牌建設(shè)離不開教師的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格，是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)自身的特長，經(jīng)過艱苦、反復(fù)實踐，最終在教學(xué)方式、教學(xué)技巧等方面所形成的一種相對穩(wěn)定的、獨具個性魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)貌。衡量一個教師的教學(xué)品牌是否形成，最重要的也許要看他是否已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、傳播：擴張價值

教學(xué)品牌是教師職業(yè)的靈魂，是一個教師職業(yè)存在和延續(xù)的價值支柱，而教學(xué)品牌的生命力則在于價值。教學(xué)品牌的形成、彰顯不是目的，教學(xué)品牌的延伸、傳播，以便于更好地發(fā)揮其價值才是我們的追求。

首先，教學(xué)品牌的建設(shè)需要教師自我修煉，不斷提升自己為師的素養(yǎng)。當(dāng)今信息時代，美術(shù)教育的內(nèi)涵深化與外延擴展對美術(shù)教師提出了新的要求。教師只有注重自己的專業(yè)化成長，主動適應(yīng)美術(shù)教育內(nèi)涵深化與外延擴展的發(fā)展趨勢，才能創(chuàng)建自己的教學(xué)品牌。

其次，教學(xué)品牌構(gòu)建，需要教師打造自己的拳頭產(chǎn)品——精品課。教師一定要有自己的精品課，而且要把握機會，在一定的教學(xué)平臺上，敢于“秀”出自己精心設(shè)計的課。在現(xiàn)代信息社會，我們不能囿于“有酒不怕巷子深”的陳舊觀念，而必須利用一切有利于教學(xué)品牌傳播、擴張的平臺。沒有一定的認(rèn)知度、知名度和美譽度以及影響力，就不可能產(chǎn)生教學(xué)品牌。

再次，教學(xué)品牌建設(shè)需要教師的教學(xué)故事或案例。感性和形象是促成成功傳播的重要方法，而教學(xué)故事或案例正好具備這兩個特點。體現(xiàn)品牌的教學(xué)故事或案例是“反思”而來的，是“講”出來的。教師要做有心人，要學(xué)會反思，學(xué)會演講，在適當(dāng)?shù)臅r機和場合，要敢于講、善于講，要以情感人、以理服人，以贏得受眾的理解與認(rèn)同，并在受眾心目中留下深刻印象。

另外，教學(xué)品牌的構(gòu)建，需要教師團隊精誠合作，建立精品學(xué)科。教研組是學(xué)校最基本的團隊。在教學(xué)實踐中，通過優(yōu)秀教師領(lǐng)銜組建教師工作室，以更好地發(fā)揮專家引領(lǐng)、同伴互助、個人研修的作用，打造教師專業(yè)成長共同體，打造精品專業(yè)和示范學(xué)科，這不失為一種建設(shè)教學(xué)品牌的有效途徑。

總之，教學(xué)品牌建設(shè)，既要立足高遠(yuǎn)，謀在深處，又要腳踏實地，干在實處。唯有如此，才能充分發(fā)揮教學(xué)品牌的聚合、示范、引領(lǐng)、輻射及衍生效應(yīng)，創(chuàng)造出更好、更大的教育價值。

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（編輯：楊迪）

中圖分類號：G623.75

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0068-02

作者簡介：胡亞敏，廣東省深圳市寶安區(qū)興圍小學(xué)教師。種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。