李云明（東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)?！∩綎|東營(yíng)　257300）

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花開(kāi)花落都是情
——《爸爸的花兒落了》教學(xué)案例

李云明
（東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)校山東東營(yíng)257300）

摘要：新課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)主體的自我思考和主動(dòng)探究，通過(guò)自我探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為發(fā)現(xiàn)者，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)的自我發(fā)展和終身教育打下基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的建議，也是我執(zhí)教《爸爸的花兒落了》的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是要讀，一是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動(dòng)；二是通過(guò)讀，能夠區(qū)分出哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的過(guò)去的事，回憶是怎么引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，從整體上把握全文。

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)案例

一、教材分析

《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二篇課文。課文《爸爸的花兒落了》是選自林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》最后一部分，原題為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩了》。小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。文章采用插敘手法，將續(xù)寫(xiě)眼前之事與回憶往事有機(jī)融合起來(lái)，使文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話又有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，重點(diǎn)表現(xiàn)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。

二、學(xué)生分析

對(duì)正在成長(zhǎng)中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)，理解父愛(ài)在成長(zhǎng)中的作用，比單純的感恩父母更能接近學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，明白成長(zhǎng)需要什么，什么樣的成長(zhǎng)才是真正的長(zhǎng)大，是這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入課題整體感知：

上課前我開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡憂傷。

這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。

讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？

學(xué)生踴躍回答，“我”和父親的故事：

（1）鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。

（2）逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

（3）鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)。

（4）爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

2．研讀課文，走近英子。

（1）再次朗讀課文，找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。

探究討論后回答：

① 英子，你在爸爸的嚴(yán)格要求中長(zhǎng)大，

生活使你變得自尊、守紀(jì)；

（爸爸）“站到床前”“瞪著我” “快起！ 快起！起！” “拖起來(lái)”“抄起”“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”“掄”“發(fā)出咻咻的聲音”“從床頭打到床角，從床上打到床下?！?/p>

（英子） “冒著大雨上學(xué)去了”“等待校工開(kāi)門(mén)”“冬天的清晨”“夏天的早晨。” （引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子并讀給大家聽(tīng)）

② 英子，你在爸爸的放手闖練中長(zhǎng)大，

生活使你變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；

（爸爸） “不要怕，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你的媽媽。你最大?！薄盁o(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了” “闖練，闖練，英子?！?/p>

（英子） “硬著頭皮去了”“ 高興”、“闖過(guò)來(lái)了”“街道中的花圃種滿了蒲公英?！?（引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子并讀給大家聽(tīng)）

③ 英子，你在爸爸病痛離世、痛失父愛(ài)中長(zhǎng)大，

生活使你變得沉穩(wěn)、鎮(zhèn)靜。

（爸爸的花兒落了） “喉嚨腫脹著，聲音是低啞的” “媽媽的眼睛紅腫著”“石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有上麻渣” “石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大”“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?！?/p>

（英子）“鎮(zhèn)定”“安靜”“把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里……走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，默念著：爸爸的花落了，我已不再是小孩子?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出這些句子并讀給大家聽(tīng)）

④ 英子，你在大人們期待的目光中長(zhǎng)大， 生活使你懂得承受、擔(dān)當(dāng)。

（大人們） “爸爸也不拿我當(dāng)孩子了” “做大人，常常有人要我做大人?！?“英子，你大了，可不能跟弟弟吵嘴！他還小?！?“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！”“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽媽?zhuān)@里就數(shù)你你大了！就數(shù)你你大了！”

（英子）“瘦雞妹妹還在搶炎炎的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)破玻璃瓶里” “這里就屬我大，我是小小的大人?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出這些句子并讀給大家聽(tīng)）

（2）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢! ”結(jié)合情節(jié)，小組研討：英子為什么害怕長(zhǎng)大？

明確：

——長(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子失去了她親愛(ài)的爸爸，失去父親的陪伴和堅(jiān)強(qiáng)支撐的臂膀“爸爸的花兒落了”

——長(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，失去童年的無(wú)憂無(wú)慮、天真快樂(lè)的生活，要用稚嫩的肩膀去承擔(dān)沉重的壓力和責(zé)任?！拔沂切⌒〉拇笕恕?/p>

——長(zhǎng)大了，就會(huì)離開(kāi)小學(xué)熟悉的校園、老師和同學(xué)們，就會(huì)

失去很多陪伴在自己身邊的人?！斑@些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？”

教師點(diǎn)評(píng)回聲

其實(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)失去的過(guò)程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大，又害怕長(zhǎng)大的原因吧！

——成長(zhǎng)之痛

五、教師小結(jié)：

爸爸的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。成長(zhǎng)是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。

教學(xué)反思

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。

這堂課的設(shè)置指導(dǎo)思想就是把學(xué)生當(dāng)做主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)造性的理解和使用教材。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高高興興的把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。