陳兆基

[摘要]小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生通過實際生活探究科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，積累科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)課程的教師，不能讓學(xué)生僅僅局限于課堂，課堂教學(xué)不能拘泥于知識的灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用生活中的素材開展科學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué);設(shè)計

新課程改革要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)教學(xué)變得生活化，但目前的小學(xué)科學(xué)課堂僅僅將學(xué)生局限于狹小的課堂，教學(xué)內(nèi)容過于死板，學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)沒有任何活力和生機，因此當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)提高教學(xué)的生活化，通過生活知識和素材不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)情境生活化

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主探究為中心，使學(xué)生參與到課堂中，以自身的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自身的體驗中進(jìn)行科學(xué)問題的探究，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活體驗出發(fā)，學(xué)會根據(jù)生活中的現(xiàn)象去理解科學(xué)知識，讓科學(xué)課堂變得更加靈活和生動。

例如，在教學(xué)《食物鏈》一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段關(guān)于自然中生物的視頻，視頻中主要講述的是在樹林的旁邊有一塊稻田，樹林中生活著各種各樣的鳥類和蛇等動物，水田中有幾只青蛙和蝗蟲，引導(dǎo)學(xué)生觀看后發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生說一說這些動物之間有怎樣的關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中所看到的動物覓食的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，會想到各種生物之間的食物關(guān)系。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來理解科學(xué)知識，使學(xué)生更易理解新知識。

二、探究材料生活化

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)科學(xué)知識，因此科學(xué)的探究材料是探究中最關(guān)鍵的一部分。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的科學(xué)材料和學(xué)生熟知的材料進(jìn)行探究。如果探究中讓學(xué)生使用實驗室的器材，學(xué)生會感到陌生而不知所措，但探究材料如果來源于學(xué)生的生活，被學(xué)生所熟知，那么學(xué)生很容易就能進(jìn)入到課堂的教學(xué)探究當(dāng)中，同時也更有利于探究的順利展開，增強學(xué)生對探究的興趣。

例如，在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》一課時，教師可以為學(xué)生提供一些生活中的工具，如打火機、電吹風(fēng)等，讓學(xué)生在這些生活化的物品中學(xué)會觀察科學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行思考。學(xué)生通過對生活中物品的觀察就能夠明白這些物品有的是將電能轉(zhuǎn)化為熱能，有的是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能，從而掌握本節(jié)課的科學(xué)知識。利用生活化的物品進(jìn)行探究可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，具有良好的探究效果。

三、活動開展生活化

課堂教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識，但不是唯一的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)現(xiàn)象不能局限在課堂中，展開合理的課外活動是對課堂教學(xué)的有效補充。在課外活動中，學(xué)生的思維可以得到拓展，視野得到開闊，科學(xué)探究活動也更加的廣泛，更有利于學(xué)生積累科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)學(xué)會利用課堂外的廣闊天地與課堂教學(xué)兩者結(jié)合起來，最大程度地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生存環(huán)境》一課時，可以通過課外活動的形式讓學(xué)生相互配合制作一個動物生態(tài)瓶和一個植物生態(tài)瓶，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到和看到的動植物的生活環(huán)境，模擬一個動植物的生活環(huán)境，滿足動植物生存所需要的條件和環(huán)境。學(xué)生之間可以通過課外生活的觀察記錄動植物的生活環(huán)境，并進(jìn)行溝通交流，通過動手制作模擬動植物的生活環(huán)境，加深對科學(xué)知識的印象，提高參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。生活化的課外活動能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與課堂科學(xué)知識相互聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識加以拓展和延伸，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到課外活動中，解決一些簡單的生活問題，提高自主解決問題的能力。

四、課外作業(yè)生活化

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要課堂科學(xué)知識的傳授，而且需要給學(xué)生布置可探究性的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過課外作業(yè)的形式探究科學(xué)知識，增強自身的實踐能力。課外的作業(yè)是對課堂知識學(xué)習(xí)的鞏固和補充，是提高學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的最好證明。因此，教師在完成課堂教學(xué)后可結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置課外實踐作業(yè)，拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的范圍，增強運用科學(xué)知識的能力。

例如，在教學(xué)《尋訪小動物》一課時，課堂教學(xué)完成后可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課下探尋蝸牛的生活，對蝸牛的生活習(xí)性和生活環(huán)境進(jìn)行記錄，并把自己的觀察結(jié)果以小作文的形式展示出來，在課堂中分享給同學(xué)。這一生活化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究激情，紛紛參與到對蝸牛習(xí)性的探究當(dāng)中，既提高了學(xué)生參與的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和探究能力。

科學(xué)教學(xué)的生活化與新課程改革的理念相符，要求通過生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中善于挖掘生活中的材料，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗和生活實際展開科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而養(yǎng)成科學(xué)精神，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint