李莎莎

【摘要】 初中生物教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些瑣碎、繁雜的概念以及各個概念之間的關(guān)系等，學(xué)生總是很難理解，或記憶起來很吃力。這時候采用概念圖來教學(xué)，會使問題簡化，進而迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】 初中 生物教學(xué) 概念圖

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-071-010

概念圖也稱思維圖或思維工具，它是用來組織和表征知識結(jié)構(gòu)的工具。換言之，概念圖是語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。概念圖因為可以將復(fù)雜概念中的各關(guān)聯(lián)知識點通過表述其中的關(guān)系而聯(lián)系起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是機械無趣的，而是有意義的學(xué)習(xí)。下面我就來以列舉的形式說明概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.用于教學(xué)活動的設(shè)計

人對圖像所表達的意義感受起來總是要比文字所表達的含義更容易很簡單，而思維尚在形成與發(fā)展中的學(xué)生就更是如此了。根據(jù)初中學(xué)生的這個具體學(xué)情，我在上七年級上冊第五章第五節(jié)《植物的開花和結(jié)果》時，在講解花的一般結(jié)構(gòu)時就又一次在教學(xué)活動的設(shè)計上應(yīng)用了概念圖。初次接觸生物學(xué)的學(xué)生對于生物體的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)還有一定困難，同時，對于生物學(xué)的諸多名詞也顯陌生。于是在講解花的結(jié)構(gòu)時，我邊講邊在黑板上畫下如下的概念圖。

出示了該概念圖之后，本來復(fù)雜難懂的細胞分裂、細胞分化等概念就變得非常簡單，學(xué)生理解起來也就比一般的講解容易多了。

2.有助于理清概念的內(nèi)涵

光合作用是初中生物一個較難的知識點，其中涉及到光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、能量的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，并且還與綠色植物的各個器官、結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，學(xué)生理解起來很困難。為了使知識簡化，并且使學(xué)生在頭腦中對知識形成整體體系與系統(tǒng)，我在上完《植物光合作用的場所》、《植物光合作用的實質(zhì)》兩節(jié)之后制作了一個概念圖對光合作用進行了一個整體上的把握。

這個概念圖將光合作用所涉及到的各個零碎的小知識點全部有機地串聯(lián)在一起，將這樣一個概念圖給學(xué)生用來鞏固復(fù)習(xí)光合作用，學(xué)生很容易抓住重點，復(fù)習(xí)起來感到非常輕松和容易。因為其中涉及到的很多小知識點一一呈現(xiàn)，也不容易遺漏，便于學(xué)生對一個概念在頭腦之中構(gòu)建起一個整體的知識體系，有利于學(xué)生思維與邏輯的發(fā)展。

3.用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

概念圖作為評價工具，一方面能夠幫助教師在教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生的構(gòu)圖過程，了解學(xué)習(xí)的進展，及時地進行診斷，改進教學(xué)；另一方面，在進行總結(jié)性評價時，教師可以適當(dāng)采用繪制或補充概念圖的形式進行，它可以讓教師清楚地看到學(xué)生對知識的掌握情況，以及不同學(xué)生思維方式的差異，能夠給教師一個客觀的圖景，使教師全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我針對自己學(xué)生的實際水平，一般不會直接讓學(xué)生去制作一個概念圖，通常我在上課要求他們自主合作學(xué)習(xí)某一知識時，也會下發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，上面即有關(guān)于該知識點的概念圖。當(dāng)然我只填寫概念圖的部分，空出一部分來檢測他們的自學(xué)成效。在講到《人體能量的供給》時，為了讓學(xué)生明白供我們運動、思考等各種活動的能量的來源，我制作了這樣一張概念圖。

學(xué)生在自學(xué)了人體能量供給示意圖后，如果能夠完善這張概念圖，那么說明對于我們?nèi)梭w所需能量的來源十分清楚，對這節(jié)的重點之一已經(jīng)弄懂。

采用了概念圖來教學(xué)之后，我明顯感到自己對知識的整體把握更高一籌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來體系也更加明確、清晰，因此，學(xué)習(xí)效果顯著。在以后的教學(xué)中我會逐漸將概念圖的應(yīng)用放開，并教學(xué)生自己來繪制，用于自我學(xué)習(xí)和評價學(xué)習(xí)成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周筱芳，何其珊.初中生物概念地圖[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社.