趙慶

【摘要】目前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師的“雙師”素質(zhì)。本文基于高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尋求以教師自主發(fā)展為主線，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、課堂教學(xué)和反思三方面交互作用，探索出高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 英語(yǔ)教師 策略

一、 引言

隨著高校改革的深入，要求高職英語(yǔ)要與行業(yè)融合、要貼近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求、提高學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這些轉(zhuǎn)變就給英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才的進(jìn)程中，建設(shè)一支高素養(yǎng)的“雙師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。

二、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題及原因分析

1.高職院?！半p師型” 英語(yǔ)教師界定模糊，英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)不高。目前國(guó)內(nèi)大部分高職教師對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師概念認(rèn)識(shí)不清。在改革過(guò)程中，仍有部分教師沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，自主發(fā)展意識(shí)不高。這些教師把自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展停留在聽(tīng)聽(tīng)講座，暑假培訓(xùn)等方面，然而培訓(xùn)項(xiàng)目單一、培訓(xùn)時(shí)間難以保證、培訓(xùn)內(nèi)容不能滿(mǎn)足教研需求的局面有待解決。

2.高職公共英語(yǔ)課程定位不準(zhǔn)，實(shí)用性不高。當(dāng)前要解決的一個(gè)突出問(wèn)題是高職院校英語(yǔ)教學(xué)定位不準(zhǔn)，沒(méi)有突顯出與行業(yè)融合的職業(yè)特點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中忽視語(yǔ)言作為工具在未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，實(shí)用性不高。

3.高職院校英語(yǔ)師資來(lái)源單一，“雙師型”英語(yǔ)教師稀缺。通過(guò)對(duì)陜西省部分高職院校英語(yǔ)教師及教學(xué)情況進(jìn)行訪談和問(wèn)卷了解到：目前高職英語(yǔ)教師大多數(shù)畢業(yè)于師范類(lèi)院?；蚱胀ǜ咝５挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言知識(shí)的傳授。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但自身所受的職業(yè)英語(yǔ)教育不多；而且由于學(xué)校與企業(yè)缺乏深度合作和溝通，導(dǎo)致教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和未來(lái)就業(yè)崗位情況不甚了解，這些帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生在就業(yè)后暴露出專(zhuān)業(yè)技能差，動(dòng)手能力弱，與崗位需求相差甚遠(yuǎn)。

三、“雙師型”高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)途徑與策略

1.以高職英語(yǔ)教師自主發(fā)展為主線。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)該增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，成為研究型和反思型教師。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，由內(nèi)而外通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善自己的學(xué)科教學(xué)技能，虛心向自己所在系部的前輩老師請(qǐng)教與合作，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)與研究，同時(shí)提高自己的科研能力。

2.通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、課堂教學(xué)和反思三方面交互作用。

（1）利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。由于大多數(shù)高職英語(yǔ)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在上公共英語(yǔ)課時(shí)無(wú)法結(jié)合專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和需求。因此，高職公共英語(yǔ)教師利用寒暑假，到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉便顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中了解某行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和本行業(yè)的就業(yè)情況等，從而確定高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)流程中輕松學(xué)到英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）組建行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)設(shè)計(jì)高職公共英語(yǔ)課程。許多地方高職院校由于一定的原因，英語(yǔ)課程的課時(shí)量少。這就要求學(xué)校管理部門(mén)根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求，科學(xué)制定英語(yǔ)教師發(fā)展規(guī)劃，固定英語(yǔ)教師上課的院系，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)主干課程，成立行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力，開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究。教學(xué)行動(dòng)研究是指把教學(xué)和研究有機(jī)結(jié)合的一種有效方式。武繼紅（2003）指出“行動(dòng)研究是外語(yǔ)教師把自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等，進(jìn)行觀察、反思、改進(jìn)，努力縮短實(shí)際教學(xué)與理想的教學(xué)理念之間的差距”。在探索公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)融合的初期，對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，然后在接下來(lái)的課堂教學(xué)中反思，進(jìn)行干預(yù)，調(diào)整教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教師教學(xué)研究能力，達(dá)到教研相長(zhǎng)的目的。

3.加強(qiáng)學(xué)院和系部政策扶持力度。目前大多數(shù)高職院校缺乏促進(jìn)教師發(fā)展的有效機(jī)制。馬麗（2014）指出“高職院校要為教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制定過(guò)程管理、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)等一系列考評(píng)機(jī)制上的支持，從而確保教師在企業(yè)實(shí)踐中能收到實(shí)效，促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提高”。因此，高職院校的管理者應(yīng)合理制定英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師提供下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這將對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的公共英語(yǔ)改革的推進(jìn)和發(fā)展最終要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有高職院校在“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上，正確地分析當(dāng)前所面臨的現(xiàn)狀及其原因，結(jié)合自身的實(shí)際條件在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出一套行之有效的“雙師型”師資培養(yǎng)方案和管理體制，才能有效推動(dòng)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，使高職教育逐步順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)從業(yè)者職業(yè)英語(yǔ)能力的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.高職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型模式下 “雙師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014.

[2]武繼紅.英語(yǔ)教師反思型教學(xué)實(shí)踐初探[J].外語(yǔ)界，2003.

[3]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

【基金項(xiàng)目】本論文為西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型改革契機(jī)下‘雙師型教師隊(duì)伍路徑建設(shè)研究——以西安翻譯學(xué)院為例”（編號(hào)：J15B06）的課題結(jié)項(xiàng)論文。