【摘要】針對(duì)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，且沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)的能力。那么應(yīng)該怎樣運(yùn)用教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力呢？特別是要讓他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使其學(xué)有所得，這是現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所面臨的最為關(guān)鍵的問(wèn)題。因此本文首先對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分了解目前所存在的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新形式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提高，從而更好的促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)其使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐能力

一、中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀概括

英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱 對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，所招收的學(xué)生英語(yǔ)水平相比普通院校的較為薄弱。普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、不敢朗讀、語(yǔ)句表述不清等現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，使得學(xué)生的整體英語(yǔ)水平相對(duì)滯后，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸的心里，不愿意也不敢大膽的張口去說(shuō)、去交流。

缺乏信心和主動(dòng)性 普通院校的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)具有良好的態(tài)度，能夠自主的學(xué)習(xí)，而對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，通常對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴(lài)感，老師在課堂當(dāng)中說(shuō)多少就學(xué)多少，要求什么就開(kāi)始做什么，如果沒(méi)有提到或者表述到的，往往也不會(huì)去主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。另外信心不足，由于基礎(chǔ)薄弱，在課堂中不能夠很好的對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)答，害怕出錯(cuò)從而丟失面子，這種不良的心態(tài)也大大阻礙了他們更好的參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)重視力度不夠 對(duì)于中職及院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此為了對(duì)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而組織大量專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是卻忽略了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課教師的培訓(xùn)。另外對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用較為欠缺，由于語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，在普遍的母語(yǔ)文化交流環(huán)境當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生一些“啞巴英語(yǔ)”，使得很多的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很久的英語(yǔ)課程，但是依然聽(tīng)不懂也不敢說(shuō)，就更談不上在社會(huì)上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)方法

要想更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)其口語(yǔ)的訓(xùn)練則是至關(guān)重要的。充實(shí)生動(dòng)的教學(xué)方式和口語(yǔ)練習(xí)不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，而且能夠更好的增進(jìn)學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行交流和練習(xí)，增加同學(xué)之間運(yùn)用英語(yǔ)交流的頻率，要想達(dá)到這種效果，在課堂中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境則是最為重要的教學(xué)手段。

輕松、愉快的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中擺脫焦慮煩躁的心情，教師在短短的四十多分鐘的課堂當(dāng)中，如何更好的營(yíng)造課堂氣氛、掌握良好的英語(yǔ)教學(xué)方法并對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，是能夠在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。

如：我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中運(yùn)用課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，可以將全班人數(shù)進(jìn)行分組，并采用接龍的方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以在黑板上針對(duì)教材內(nèi)容寫(xiě)出最為關(guān)鍵的詞組，在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中按照小組形式對(duì)該詞組進(jìn)行造句，造句最多的則為優(yōu)勝一方。（如：bike，you have a red bike，I have a bike，I give my bike to my mother yesterday...）通過(guò)這類(lèi)的游戲，使得整個(gè)課堂活動(dòng)變得輕松而愉快，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加輕松的掌握課程要求當(dāng)中的關(guān)鍵詞組，并且運(yùn)用口語(yǔ)的形式表述出來(lái)，通過(guò)自己的語(yǔ)言組織進(jìn)行闡述，既活躍了課堂氣氛，又能夠更好的促進(jìn)同學(xué)之間的交流，并且在一定程度上大大提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、融入情感、創(chuàng)新教學(xué)方式并提供多樣化的課堂教學(xué)任務(wù)

在中職院校課堂教學(xué)當(dāng)中，要想更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該緊緊的抓住這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)型的口語(yǔ)教學(xué)形式，采取多樣性、新穎性的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。除此之外，在課堂中，老師還可以運(yùn)用多媒體的形式來(lái)播放相關(guān)圖片或者是動(dòng)畫(huà)視屏，給學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，從而更好的組織英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。

除此之外，我們還可以在課堂中運(yùn)用討論的形式、比賽的形式、調(diào)差性的任務(wù)形式等等。充分提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從自己的生活當(dāng)中去加強(qiáng)語(yǔ)言表述的綜合能力，使得在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的形成積極主動(dòng)的情感態(tài)度，大膽的實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，最終達(dá)到提高其英語(yǔ)口語(yǔ)的使用目的。

四、結(jié)論

總而言之，在中職課堂英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果想要更好的提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，就應(yīng)該緊緊抓住對(duì)中職學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的口語(yǔ)交流進(jìn)行訓(xùn)練，依據(jù)中職學(xué)生所存在的缺陷，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和教學(xué)。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)的手段增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面對(duì)其英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行提高。

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作者簡(jiǎn)介：王文靜（1982.5.25-），女，陜西武功人，英語(yǔ)講師，大學(xué)本科，研究方向：中職英語(yǔ)。