陳艷麗

摘 要：地方高校的藥學專業(yè)建設應結合自身優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)高素質應用型人才。本文筆者根據所在學校進行的藥學專業(yè)教學改革現狀，開展創(chuàng)新型教學改革，解決藥學實踐教學中的問題，歸納總結出以下幾項措施：結合學生的就業(yè)現狀，以需求為導向進行人才培養(yǎng)方案修訂；建立新的實踐教學體系，在實驗教學中開展綜合性實驗訓練；加強與企業(yè)的合作對接，增強實習基地建設；從低年級學生開始循序漸進導入不同實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動探索學習專業(yè)知識的興趣和能力，以適應企業(yè)對應用型人才的需求。

關鍵詞：藥學專業(yè)；應用型人才；實踐教學

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

筆者通過對各類不同規(guī)模藥企人才需求的調查發(fā)現，目前醫(yī)藥企業(yè)更注重學生的動手操作能力，希望學生進入工作崗位后能很好地實現理論知識與實際應用之間的銜接，盡快進入角色，這就向高等學校的藥學教育提出了挑戰(zhàn)，使得藥學類人才培養(yǎng)模式和課程教學必須要進行相應變革。但國內醫(yī)藥人才培養(yǎng)普遍難適應社會需求，缺乏具有一定創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。這就要求我們在日常教學特別是實踐教學環(huán)節(jié)中要下足功夫，以學生為主體，在課程設置、教學內容變革和實踐教學方法探索等方面提高學生的學習能力和素質，培養(yǎng)符合社會需求的高素質應用型藥學本科人才[1]。

一、以需求為導向進行人才培養(yǎng)方案修訂

藥學作為一門應用性極強的學科，日常教學工作必須與企業(yè)實際生 產相融合，這就要求學生不僅要掌握與醫(yī)藥相關的理論知識，更能進行實踐操作[2]。鹽城師范學院藥學院（以下簡稱“我院”）以培養(yǎng)應用型本科人才為出發(fā)點，在傳授基本理論知識的前提下著重培養(yǎng)學生的實踐能力，這就要求我們不能一味模仿和追隨研究型高校的醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，要以企業(yè)和社會需求為導向，采取產、學、研結合，校企聯合辦學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的對口專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)競爭力。新的人才培養(yǎng)方案必須加強實踐教學體系構建，優(yōu)化整合校內優(yōu)質實驗資源，加強校內外實習實訓基地建設，并適時開展專業(yè)實驗技能培訓和競賽，充分利用本地的制藥企業(yè)和藥檢所等資源，聯合他們共同開發(fā)實踐教學內容[3]。

二、建立新的實踐教學體系

加強實踐教學是培養(yǎng)藥學應用型本科人才的關鍵。通過強調藥學專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學生可以早接觸生產實踐的各環(huán)節(jié)，通過早實踐、多實踐，做到在校就能勝任企業(yè)中的相關工作，將理論與實踐緊密聯系。

在實踐教學體系的設計中，大學生入學后的前三學期重點要對學生進行基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對有能力的學生適當進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。實驗內容選取以基礎實驗單元為主，以綜合性實驗訓練為輔；第四至第五學期主要培養(yǎng)學生的實驗技能和綜合實驗設計意識，并逐步引導學生獨立分析問題和解決問題；第六學期以后，學生所學專業(yè)課程基本結束，這時將培養(yǎng)重點放在學生運用綜合知識和所學理論知識與技能解決實際問題上，并注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該時期重點進行與企業(yè)具體工作相關的綜合實驗技能培訓，使學生掌握藥學研究的基本思路和方法[4]。

三、開展藥學綜合性實驗訓練

傳統(tǒng)的實驗教學依附于各專業(yè)課的理論教學，缺乏系統(tǒng)的教學大綱，造成相似的交叉學科實驗內容單一并重復，浪費實驗資源。所以在新的人才培養(yǎng)方案中，應突破藥學學科限制，在學生掌握基本理論和操作的基礎上，摒棄內容陳舊單一的驗證性實驗，選擇開設利于學生就業(yè)和提升自身動手實踐能力的綜合性、設計性實驗。如在蘆丁提取的實驗中，將原先單一的天然產物提取實驗拓展為內容涵蓋目的物提取、分離、純化、質量控制和藥物劑型制備等多方面，綜合有機化學、天然藥物化學、藥物分析和物理化學等多門課程的大型綜合性實驗[5][6]。在實驗中引導學生進行獨立思考和實驗設計，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在提高學生實驗技能和動手能力的同時，使他們真正感受到將所學知識應用到實踐中的快樂，切身體會從原料到藥物成品的奧妙。

四、加強校企合作，提高學生動手實踐能力

學生在課堂所學的理論知識必須通過動手實踐才能夠得到提升，為保障學生實踐活動的順利開展，應選擇跟專業(yè)對口銜接的科研單位、制藥企業(yè)和醫(yī)院等進行實踐基地建設，將實踐教學從課堂延伸到社會[6]。目前，我院在鹽城、上海、南京、連云港等地有相應實踐基地在運行或在進行共建商談，為藥學應用型本科人才的培養(yǎng)提供實踐平臺。通過與校外共建實習實訓基地，可促進學院與企事業(yè)單位聯合培養(yǎng)藥學專業(yè)創(chuàng)新人才體系，并推動新的人才培養(yǎng)模式改革，加大實踐環(huán)節(jié)的投入力度，提升學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新意識[7]。另一方面，可派駐學院青年教師赴合作企事業(yè)單位進行實踐培訓，提高雙師型人才培養(yǎng)質量。

五、實行學業(yè)學術導師模式，將學生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教師科研

在本科生中實行導師制度最早源于14世紀的英國牛津大學[8]，學業(yè)導師主要通過教師干預學生日常學習，加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握。采取學術導師模式可增強學生對所學理論知識的應用，導師根據每個學生自身特質，為學生提供個性化指導，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在這個過程中，可以通過組織各類專家講座和學術論壇，培養(yǎng)學生的科研意識和科研思維；還可以鼓勵學生加入教師的課題組并承擔相應科研任務，強化專業(yè)技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神，并獨立完成課題的設計、分析和實驗內容，提前進行畢業(yè)論文的實驗操作。學生通過一系列科研培訓，最終能夠獨立進行相應科研課題的設計和實施，其實踐能力和創(chuàng)新意識都能得到大幅提高[9]。

參考文獻：

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[9]馮素香，劉 培，許 閩，等.構建多模塊實踐教學模式 推進藥學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011，30（1）：129-131.