嚴(yán)娟

(武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430000)

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研究性教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)娟

(武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430000)

摘要：研究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育模式的變革，是采用探究的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑。本文從研究性教學(xué)的內(nèi)涵著手，以“資金時(shí)間價(jià)值”的教學(xué)為例，分析了研究性教學(xué)的實(shí)施路徑，以及在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)推行研究性教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)理念；自主學(xué)習(xí)

1研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是指教師以問(wèn)題為載體，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)未知事物進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式。研究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的顯著提高，造就創(chuàng)新性人才。

1.1以問(wèn)題為中心

研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題為根本目標(biāo)的教學(xué)，其本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師作為開(kāi)放式研究學(xué)性習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)分析問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尋找解決問(wèn)題的辦法,以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)突破了傳統(tǒng)的單一傳授既定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生引向更廣闊的世界，讓他們積極地通過(guò)去整合自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使每個(gè)學(xué)生個(gè)體增長(zhǎng)知識(shí)，啟發(fā)對(duì)個(gè)體、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)知，形成個(gè)體的人生經(jīng)驗(yàn)。

1.2以探討、研究為方式

研究性教學(xué)不以得出一定的結(jié)論為目標(biāo)，而是在于其探討、研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。從某種角度上說(shuō)過(guò)程比結(jié)果更為重要，在研究性教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主探究，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式。通過(guò)研究性的教學(xué)方式,使得學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)寬,創(chuàng)新能力得到鍛煉和挖掘。

研究性教學(xué)的開(kāi)展是在教師指導(dǎo)下，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或小課題研究為教學(xué)的切入點(diǎn)，把教學(xué)融入項(xiàng)目或課題的研究之中，寓教學(xué)于研究；并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目課題的研究，寓研究于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步都作為研究對(duì)象視為探究性的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在課題研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中獲得創(chuàng)造機(jī)會(huì),在創(chuàng)造中得到成功的體驗(yàn),在成功中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“研究性教學(xué)”把教學(xué)與研究融合在一起,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合,學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,是研究與教學(xué)的統(tǒng)一,研究的過(guò)程也是教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。

2財(cái)務(wù)管理課程中研究性教學(xué)的應(yīng)用

2.1研究性教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行《財(cái)務(wù)管理》課程的第二章資金時(shí)間價(jià)值的教學(xué)時(shí)，選取中國(guó)人壽的壽險(xiǎn)產(chǎn)品“鑫如意”進(jìn)行保險(xiǎn)投資分析，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中掌握貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，讓學(xué)生真切的感受到財(cái)務(wù)管理很有趣，而且學(xué)起來(lái)也并不困難，并且對(duì)以后的投資決策非常有用。

2.2選取課題的內(nèi)容

選取題目為“養(yǎng)老規(guī)劃與保險(xiǎn)投資分析”進(jìn)行研究，該學(xué)習(xí)主題需要分三部分完成：調(diào)查社保和保險(xiǎn)產(chǎn)品鑫如意的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查資料總結(jié)社保和保險(xiǎn)的決策方法及決策的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一份養(yǎng)老規(guī)劃和保險(xiǎn)投資計(jì)劃。學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出分析報(bào)告。

2.3研究性教學(xué)的實(shí)施

2.3.1任務(wù)分配。在課前進(jìn)行任務(wù)分配，講本課題所涉及的教學(xué)內(nèi)容及注意事項(xiàng)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出閱讀教材的要求，然后將課題布置給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)將任務(wù)分解給相應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生自由分組(一般4-6人為一組)，根據(jù)自己的興趣來(lái)承擔(dān)相關(guān)工作。最后將分工情況及分組情況反饋給教師。

2.3.2開(kāi)展工作的方式。根據(jù)選題上網(wǎng)收集資料，對(duì)所收集的資料進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，還需對(duì)資料的有效性進(jìn)行論證，以便能得出有力的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息的過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用信息。

2.3.3討論并記錄。在研究進(jìn)行到一半時(shí)，師應(yīng)該把學(xué)生聚集一塊，讓學(xué)生對(duì)此前進(jìn)行的研究進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。按學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中分工的不同，交流自己進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地社會(huì)調(diào)查、專項(xiàng)訪談等活動(dòng)的體會(huì)，并形成個(gè)人和課題組的階段性成果，并把自己研究過(guò)程中的困惑或者有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，大家一起討論，厘清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，以便解決疑惑進(jìn)行更深入得探究。

2.3.4整合信息。根據(jù)討論后的結(jié)論，整合內(nèi)外信息。整理調(diào)查所得的原始資料，開(kāi)展研究，寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的養(yǎng)老規(guī)劃與保險(xiǎn)投資分析設(shè)計(jì)方案。

2.3.5評(píng)價(jià)、交流。評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需對(duì)自己在課題中所做的研究思路、過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)，并平均自己的研究過(guò)程，反思自己課題研究過(guò)程中存在的缺陷。教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論、鑒定和評(píng)價(jià)，最后提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

3研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

研究性教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)施中存在以下問(wèn)題：

3.1學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏問(wèn)題意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)貫穿整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期沒(méi)有接受過(guò)研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,對(duì)這種全新的教育理念不了解，導(dǎo)致僅憑自己的能力是無(wú)法確定一個(gè)值得研究的問(wèn)題,但是如果完全依賴教師來(lái)提出問(wèn)題,自己的主體性又無(wú)法得到體現(xiàn),由此認(rèn)為學(xué)生和教師共同確定研究課題是最好的方式。

研究性教學(xué)中的課題來(lái)源于實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,或是從課堂教學(xué)中得到的啟發(fā)、專業(yè)課老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的建議、其他同學(xué)提出的自己感興趣的課題而加入的課題，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生各方面條件的不成熟,在選擇課題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，教師要適時(shí)的做出指導(dǎo),師生協(xié)商共同確定研究的主題。在課題確定之后,緊接著要做的就是在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)多種方式搜集相關(guān)資料,并對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理,與組員進(jìn)行深入探討并制定周密的計(jì)劃，付諸實(shí)際行動(dòng),直到問(wèn)題的解決。有些學(xué)生參與度不高的,到最后所有的工作都由組長(zhǎng)一人來(lái)完成。

3.2研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中的困難

研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依靠自己的能力從大量的信息中搜集出對(duì)自己最有用的信息，并對(duì)其進(jìn)行整理和。因此，培養(yǎng)學(xué)生圍繞著研究的主題收集、加工、處理、利用信息的能力顯得尤其重要，而實(shí)際的情況卻是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成信息的整理、搜集工作。究其原因是部分學(xué)生主觀上對(duì)研究性學(xué)習(xí)不重視,不太愿意參與到研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,導(dǎo)致無(wú)法有效地對(duì)資料進(jìn)行搜集、處理，撰寫(xiě)論文或報(bào)告的水平底下，覺(jué)得自己課業(yè)任務(wù)重，產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的參與度有待提升

研究性學(xué)習(xí)雖然重點(diǎn)要突出學(xué)生的主體地位,但教師的指導(dǎo)能力和主導(dǎo)地位也不容忽視。仍有部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)存在一些問(wèn)題,如經(jīng)驗(yàn)的缺乏,指導(dǎo)過(guò)程不能做到得心應(yīng)手、教學(xué)理念的陳舊,對(duì)研究性學(xué)習(xí)重視不夠、根本無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或是全程包辦,以致學(xué)生的主體性無(wú)法得到體現(xiàn)等。

4推行研究性教學(xué)的對(duì)策

從研究性學(xué)習(xí)的提出到目前雖然只有短短幾十年的歷史,但是作為一種新興學(xué)習(xí)方式,在我國(guó)還處于探索階段，要使研究性學(xué)習(xí)能夠有效的開(kāi)展，就必須做出一定的改革，保證研究性學(xué)習(xí)的順利推廣。

4.1教師是推進(jìn)研究性教學(xué)的關(guān)鍵

4.1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念是行為的先導(dǎo),決定著人的行為。作為研究性學(xué)習(xí)中堅(jiān)力量的教師,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與方式的改變,若仍抱著以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)來(lái)從事教學(xué)工作,那么這場(chǎng)改革注定是不會(huì)成功的。因此,教師必須要樹(shù)立全新的教育理念,轉(zhuǎn)變自己的思想觀念、更新教學(xué)觀念,這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。首先,傳統(tǒng)教學(xué)觀念把學(xué)生知識(shí)與技能的獲得作為重點(diǎn),而研究性學(xué)習(xí)則關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展,在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、思維方式的形成。其次,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中具有至高無(wú)上的地位,是知識(shí)的傳授者,而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于從屬地位,是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸?shù)膶?duì)象。但較多的教師思想準(zhǔn)備不足,不能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作,較突出的表現(xiàn)是指導(dǎo)學(xué)生課題研究時(shí)包辦、代替,學(xué)生創(chuàng)造性與自主性受到扼殺,影響了研究性學(xué)習(xí)的效果。而新的教學(xué)觀念則倡導(dǎo)一種新型平等合作的師生關(guān)系,突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集整理資料、制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)報(bào)告，所以過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成。教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題加以引導(dǎo)。最后,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度,考試分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。而研究性學(xué)習(xí)則既重過(guò)程又重結(jié)果，既重視學(xué)生參與活動(dòng)的積極性也重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)。

4.1.2加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,提高教學(xué)技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,知識(shí)更新速度的加快，對(duì)教師提出了更高的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)也要不斷更新。研究性教學(xué)所要求的開(kāi)放性的特點(diǎn)決定了課題涉及的范圍很廣，而這些與教師傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)相背離，反過(guò)來(lái)這些問(wèn)題又會(huì)促進(jìn)教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2學(xué)生是推進(jìn)研究性教學(xué)的重要力量

要通過(guò)各種方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念、行為方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究性教學(xué)的目的是為了使自己成長(zhǎng)為具有否定精神、善于思考、富有創(chuàng)造性的人才。教師與學(xué)生是一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中提倡研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究、自主開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的研究與解決方案。要求學(xué)生不但要了解和掌握現(xiàn)有知識(shí)，還要知道現(xiàn)有知識(shí)是如何產(chǎn)生的，再?gòu)闹挟a(chǎn)生探討對(duì)未來(lái)知識(shí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與課程相關(guān)的內(nèi)容專題進(jìn)行研究，在研究中獲得知識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)研究性教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3在教材建設(shè)中全面體現(xiàn)研究性教學(xué)的精神

改變?cè)瓉?lái)的單純展現(xiàn)知識(shí)體系的做法，在教材編寫(xiě)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面有意思的將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生思考和探究的問(wèn)題。除了編寫(xiě)的教材之外，還要編寫(xiě)促使學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的配套資料，除了選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還可以將電子教材也作為教材選用。使教材的知識(shí)載體和教學(xué)活動(dòng)的工具更加多元化和立體化。

4.4積極研究、探索與教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

改變以筆試為主要形式的評(píng)價(jià)方式，改變單純依靠考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多元化、多重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、改進(jìn)、和強(qiáng)化功能，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。努力探索和建立新的評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心，有濃厚的探究意識(shí)；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有批判精神，敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑問(wèn)難；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富的想象力、獨(dú)立的判斷力和鮮活的思維發(fā)散力；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和耐挫品質(zhì)。

本文為武漢商學(xué)院校級(jí)教研課題《研究性教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用研究——以財(cái)務(wù)管理課程為例》(編號(hào)：2015N002)的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)娟(1978-)，武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院教師，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)。

中圖分類號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0278-02