王立湖

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校商貿系，江蘇 淮安 223200)

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引導學生參與德育課堂評價的探索與實踐

王立湖

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校商貿系，江蘇 淮安 223200)

摘要：在教學改革中教學評價一直是一個重要環(huán)節(jié)。以當前德育教育改革為背景，“以學生發(fā)展為本”為評價觀，研究與探索評價策略與方法，建立德育教學評價體系，從而對教師專業(yè)化發(fā)展起到積極促進作用，為社會學發(fā)展和學生形成良好思想品德奠定堅實的基礎。

關鍵詞：德育課；課堂評價；學生參與；作用；做法

在傳統(tǒng)的德育課堂上教師“主宰”了課堂評價，學生缺乏積極參與的熱情，缺乏了對好奇心的刺激和對智慧的挑戰(zhàn)。現代德育教育觀，要求教師創(chuàng)設情境，讓學生在學習的過程在能夠生動活潑，在愉悅的狀態(tài)下發(fā)展人格，發(fā)展學習技能。因此，德育課堂評價改革的關鍵就是如何讓學生的主觀能動性充分發(fā)揮，對傳統(tǒng)講授程式予以打破，多方向促使學生之間、師生之間交流，從而使學生能夠自主學習，獲得更多的知識。

1學生參與德育課堂評價的作用

1.1真正體現學生學習主體地位

課堂評價在課堂教學中具有重要的作用，是不可缺少的一環(huán)。課堂評價是對師生的行為依據一定的結果和目標給予價值判斷。教師通過學生的評價意見，及時得到反饋，因勢利導，對學生參與評價積極引導，在學習活動中把學生看作是不可替代的主體，把評價的權利還給學生，注重學生的潛力發(fā)展，關注學生的主觀能動性，真正把學生是學習主體地位體現出來。

1.2讓學生掌握一種更優(yōu)化的學習手段

不管知識獲得的形式怎么樣，都是一種積極的過程。驅使學生強烈認知需求的是這種積極的學習過程。學生進行評價參與的過程中，對別人發(fā)言細心傾聽，進行議論評價，這是“對知識是否恰當進行檢查”，也是改進和補充所學的知識，也就是“改造舊知識”。同學之間經過深入學習，評價交流，從而最終對知識獲得，這也就是“獲得新知識”。因此，學生的一種優(yōu)化的學習手段就是參與評價。

1.3使學生的主觀能動性充分發(fā)揮

積極引導學生參與評價，提供給學生探索、研究、發(fā)現的空間，為學生創(chuàng)設有所創(chuàng)造、有所發(fā)展的條件。

2引導學生參與德育課課堂評價的原則和方法

2.1教給學生評價的方法

要讓學生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導”的作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領。

2.2教給學生正確的評價原則

要使學生評價更有序，更有效，必須讓他們在評價中遵循原則。一是尊重他人原則：在合作評價時，一定要培養(yǎng)尊重個別差異的良好心態(tài)，要尊重別人。二是集體性原則：在進行自我評價的過程中，一定要立足于集體環(huán)境中。

3我引導學生積極參與課堂評價的具體實踐

我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發(fā)現、研究、探索的空間，為學生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設條件。所以，當學生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價的“專利”，學生人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。那么，怎樣才能讓學生更好地參與進來呢？通過實踐，主要采取以下措施：

3.1激發(fā)學生參與德育課堂評價的興趣

對教師而言，為學生創(chuàng)設了一個學習和生活的良好環(huán)境，因此在課前，要抽出一些時間來營造一個好的環(huán)境。包括書籍、磁帶、競賽臺等硬環(huán)境；為學生樹立學習對手，提供可取長補短的小組組合，盡力創(chuàng)設同學間相互交往的機會軟環(huán)境。只有置身于積極、充滿刺激和互相作用的環(huán)境里，教與學的雙方才能夠持續(xù)地、長期地、穩(wěn)固地促進心智能力的發(fā)展。興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。盡量采用實物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試評價的時候，教師多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學給予表揚，由此建立起他們評價的信心。

3.2給予充分的時間和空間

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學生是一個個具有個眭的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本是被動地接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)，教師每節(jié)課至少給予學生1O分鐘的時間，讓學生充分地思考、討論、評價。

3.3教師要學會“傾聽”

如果以自己的標準答案來作最終的評價，那只會限制學生的思維，導致學生好奇、探究、創(chuàng)造的內在動力的減退，最終扼制了學生個性的自由發(fā)展。即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，可學生也不敢大膽地說出自己的心里話。所以作為教師要注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會少“講”多“聽”。這樣學生在互評中，學會了認真傾聽同學的發(fā)言，學會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，從而也取得了較好的教學效果。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發(fā)現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。

總之，參與德育課堂評價需要學生和教師投入相當多的精力和時間。而目前所掌握的相關理論還非常有限，對這方面的專業(yè)知識還很缺乏，還有對傳統(tǒng)評價模式的依賴，不時的制約著學生參與德育課堂評價的發(fā)展，因此更需要一線教師真誠的付出，真心的引導，真正的堅持。

江蘇省職業(yè)技術教育學會2015——2016年度職業(yè)教育立項課題XHDY2015006新形勢下中等職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新研究——以淮安工業(yè)中專為例

參考文獻：

[1]周蔣滸.略論中等職業(yè)學校德育工作的時代要求[J].滄桑，2012(3)：187-188.

[2]秦虹.現代小學德育課程課堂教學評價的研究[J].小學德育，2014(4)：15-17.

中圖分類號：G623

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0212-01