鄒秀華

(四川省內(nèi)江市資中縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000)

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淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

鄒秀華

(四川省內(nèi)江市資中縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000)

當(dāng)前，新課程正在如火如荼地進(jìn)行著，它以“一切為學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。在這個(gè)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢。著名的教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。這句話是指教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生自我教育能力的提高，就意味著能做到老師在與不在一個(gè)樣，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自律、自立。因此，我在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

1 倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”因此，學(xué)期初，我都會(huì)由全體學(xué)生商討制定班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己是班級(jí)的小主人，從而形成責(zé)任意識(shí)。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)

當(dāng)老師站在學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)其采取放養(yǎng)狀態(tài)對(duì)待時(shí)，其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生因無(wú)壓力而散漫，甚至少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無(wú)法管束自己，影響了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長(zhǎng)到我要成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識(shí)呢？

(1)當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時(shí)，我與全班同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談心。當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級(jí)氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀(jì)律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。只有自尊自愛的人，才能獲得別人的尊重。

(2)讓學(xué)生體會(huì)自身價(jià)值的重要性。只有正確地認(rèn)識(shí)了自我，才有可能更好地與人相處，更好地完善自我。蘇霍姆林斯基所說的：“能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”而現(xiàn)在的孩子他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)方面，往往表現(xiàn)出比較大的片面性，不能全面地、正確地認(rèn)識(shí)自己。

3 走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)

常常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：當(dāng)教師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)待學(xué)生時(shí)，其結(jié)果是不少學(xué)生因無(wú)壓力而散漫，少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無(wú)法管束自己，影響了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：這種民主和諧、輕松愉快的班級(jí)氣氛建立，需要學(xué)生高度的自覺性、嚴(yán)格的紀(jì)律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長(zhǎng)到我要成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識(shí)呢？

(1)讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提，是培養(yǎng)自尊自愛的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細(xì)膩，他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時(shí)，我與全班同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談心。當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級(jí)氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀(jì)律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。

(2)讓學(xué)生體會(huì)自身價(jià)值的重要性。在學(xué)校教育中，隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)自我顯得越來越重要。只有正確地認(rèn)識(shí)了自我，才有可能更好地與人相處，更好地完善自我。蘇霍姆林斯基所說的：“能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍F(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于長(zhǎng)輩的寵愛，養(yǎng)成了自私、不合群，生活上依賴等不良缺點(diǎn)。他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)方面，往往表現(xiàn)出比較大的片面性，不能全面地、正確地認(rèn)識(shí)自己。

老師尊重學(xué)生，學(xué)生自尊、自愛的新型師生關(guān)系的建立，使學(xué)生自主意識(shí)的形成，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

作為一名老師如何優(yōu)化班級(jí)管理，集思廣益為班級(jí)發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，要求學(xué)生各司其職，每開展一個(gè)活動(dòng)，做出一項(xiàng)決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班委向教師匯報(bào)?，F(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級(jí)工作有了很大起色，學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個(gè)學(xué)生自主管理型的班級(jí)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，來自不同的家庭和社會(huì)環(huán)境，它決定了教育不可能在同一起點(diǎn)上進(jìn)行。對(duì)一些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)采取寬容心理，從個(gè)別學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注意心理疏導(dǎo)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們消除心理障礙，融入集體生活。

4 樹立榜樣，提供學(xué)生自我管理的模范

榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物榜樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進(jìn)的偶像。

(1)教師做榜樣。大家都主張“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學(xué)生的眼里，印在小學(xué)生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。

(2)班級(jí)標(biāo)兵作榜樣。榜樣教育促使學(xué)生“擇其善而從之，其不善而改之”，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嗉?jí)陸續(xù)推出的“寫字小標(biāo)兵”、“禮儀小標(biāo)兵”、“健身小標(biāo)兵”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”、“閱讀小標(biāo)兵”、“孝心小標(biāo)兵”等，將他們的事跡、作品在班級(jí)宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學(xué)生。

當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，我應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒，就向印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f“讓我的愛象陽(yáng)光一樣隨時(shí)包圍著你，卻更給你充分的自由?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，寓管于不管之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、振作、發(fā)展和完善自我，真正成為自尊、自強(qiáng)、自律、自立的人，正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉和提高他們的自我管理能力，全面提升全體學(xué)生的整體素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有亮麗的童年。

[1] 王鳳超.小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)機(jī)制研究[D].華東師范大學(xué)，2011

[2] 許潔.小學(xué)實(shí)施生命化管理的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2011

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