徐宣全

【摘 要】加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對高職院校的專業(yè)建設(shè)和特色建設(shè)都有非常重要的作用。本文從研究高職院校教學(xué)團隊建設(shè)過程中存在的問題入手，并提出了相應(yīng)的策略，對促進高職院校的團隊建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團隊；問題；對策

高職院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展成果，高職院校教師隊伍也也有一定的規(guī)模，但是教學(xué)團隊建設(shè)還存在著著一定的問題，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團隊將有助于進一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會服務(wù)能力，促進高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1 教學(xué)團隊的含義和特點

1.1 教學(xué)團隊的產(chǎn)生及含義

團隊這一概念首先產(chǎn)生于企業(yè)，并被廣泛應(yīng)用，大約20世紀70年代，在國外的高等院校中也開始應(yīng)用，中國的高校1990年以后有一些教學(xué)團隊開始組建。

教學(xué)團隊是指由少數(shù)技能互補、愿意為共同的遠景目標(biāo)，某個具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作，相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的正式群體。

1.2 教學(xué)團隊的特點

1.2.1 團隊成員目標(biāo)清晰且具有一致性

團隊成員要有非常明確的遠景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)，團隊成員對自己的團隊具有強烈的認同感并且相互之間能夠傾心協(xié)作。

1.2.2 團隊成員在知識和技能方面具有互補性

每個教學(xué)團隊成員不僅要擁有一定的知識和技能，更重要的是成員之間的知識和技能能夠互補，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團隊成員要有良好的溝通和信任

團隊成員之間要相互信任，相互尊重，面對工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會要及時消除，達成一致。

1.2.4 教學(xué)團隊要有恰當(dāng)有效的領(lǐng)導(dǎo)

團隊中有責(zé)任心強、工作能力水平高的領(lǐng)導(dǎo)，才能承擔(dān)起指明團隊發(fā)展和目標(biāo)，協(xié)調(diào)團隊成員行動，引導(dǎo)團隊成員自覺為實現(xiàn)團隊工作目標(biāo)而努力工作。

2 建設(shè)教學(xué)團隊的意義

2.1 教學(xué)團隊的建設(shè)有利于“傳”、“幫”、“帶”

現(xiàn)代高職教育的學(xué)生對知識的需求進一步多元化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，因此在教學(xué)過程中教師個人的學(xué)習(xí)和探索已經(jīng)不能滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新需求，只有通過團隊學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師的知識交流與共享，促進教師的專業(yè)成長。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識共享中更新觀念；企業(yè)兼職教師需要了解高職教學(xué)理念，學(xué)校專職教師需要掌握實踐技能。教師的發(fā)展需求，在教學(xué)團隊中取長補短的交流中得以實踐。

2.2 教學(xué)團隊的建設(shè)能夠促進復(fù)雜教學(xué)問題的處理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著高職院校的飛速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)已經(jīng)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴張，生師比高已經(jīng)成為高職院校的普遍問題，教學(xué)團隊建設(shè)，通過團隊成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學(xué)效果。

3 高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業(yè)建設(shè)

高職院校教學(xué)團隊成員一般對來自企業(yè)的外聘教師十分重視，例如人才培養(yǎng)方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發(fā)，實訓(xùn)課程共同設(shè)計，但實際上這些項目主要是校內(nèi)專業(yè)教師閉門造車來完成，最后邀請企業(yè)專家走走過場，敷衍一下，企業(yè)專家沒有從根本上融入到教學(xué)團隊中。

3.2 雙師型教師的企業(yè)工作經(jīng)歷水分大

專業(yè)教師獲得了工程師，經(jīng)濟師等資格證書，表面上是雙師型人才，實際上缺少實際工作經(jīng)歷，從大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進入高職院校，動手能力不強，而從企業(yè)聘請的企業(yè)專家教師沒有長期與學(xué)校合作的打算，因此在教學(xué)上不投入，不懂教學(xué)司空見慣。

3.3 教學(xué)團隊自我管理能力有待加強

由于教學(xué)團隊受到來自各類考核內(nèi)容的限制，團隊主要圍繞著考核開展各項工作，教學(xué)團隊缺少長期建設(shè)規(guī)劃，同時由于領(lǐng)導(dǎo)不力，還存在著團隊激勵形式單一，缺乏情感精神方面激勵，缺少團隊合作精神和績效考核，只重視結(jié)果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團隊帶頭人

高職院校起點偏低，人際關(guān)系復(fù)雜，高職院校對教學(xué)團隊建設(shè)重視不夠，專業(yè)帶頭人選拔不嚴肅，培養(yǎng)投入不足，致使教學(xué)團隊建設(shè)普遍滯后，不能發(fā)揮集體力量。

4 高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的對策思考

4.1 明晰教學(xué)團隊定位，提高服務(wù)意識

由于教學(xué)團隊成員來源、組成結(jié)構(gòu)、主要功能與職責(zé)不同，高職院校教學(xué)團隊分為師資教學(xué)團隊，專業(yè)教學(xué)團隊，課程教學(xué)團隊。對組建的教學(xué)團隊要有明晰的定位，作出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提高教學(xué)團隊的服務(wù)意識。

4.2 加強團隊內(nèi)涵建設(shè)，提升團隊層次

4.2.1 增強教學(xué)團隊雙師素質(zhì)

高等職業(yè)教育教學(xué)團隊的側(cè)重點不同，高職教育的教學(xué)團隊強調(diào)雙師素質(zhì)的教師 ，建設(shè)一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，相對穩(wěn)定的雙師素質(zhì)教師隊伍已經(jīng)成為教學(xué)團隊建設(shè)的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養(yǎng)教學(xué)團隊帶頭人

第一，選拔專業(yè)理論扎實，有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強科研，教研能力的骨干教師到國內(nèi)外有現(xiàn)金經(jīng)驗的院校企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育教學(xué)理念，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。

第二，為教學(xué)團隊帶頭人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為教學(xué)團隊提供良好的校內(nèi)外環(huán)境。

第三，實施專業(yè)教學(xué)團隊責(zé)任制，加強專業(yè)帶頭人的責(zé)任意識。

4.2.3 聘請企業(yè)一線的高級技術(shù)人才改善教師結(jié)構(gòu)

學(xué)校可面向企業(yè)招聘一部分高級工，技師，來承擔(dān)技能實訓(xùn)教師，同時還要聘請一些行業(yè)專家和經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師來充實專業(yè)教學(xué)團隊，使教學(xué)團隊更加適應(yīng)教學(xué)的需要。

4.3 加強教學(xué)團隊運作管理，提高教學(xué)團隊績效

加強對團隊資源的整合，包括資源和人員配置，對團隊成員進行合理分工，明確責(zé)任，同時建立教學(xué)團隊考核績效考核機制，激勵教學(xué)團隊發(fā)揮作用。重視研討活動，通過學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新提高團隊整體素質(zhì)和水平，

4.4 加強教學(xué)團隊合作與自我管理能力

教學(xué)團隊作用發(fā)揮得好壞取決于教學(xué)團隊整體力量，團隊成員必須發(fā)揮各自的特長，必須強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補。作為教學(xué)團隊成員，必須處理好自我發(fā)展與團隊發(fā)展之間的關(guān)系，避免個人主義影響整體工作成效，應(yīng)該依托團隊力量，獲取信息，增長知識和技能，同時發(fā)展自我能力，以此進一步增強團隊的持續(xù)發(fā)展能力。 從學(xué)校層面也要為教學(xué)團隊運作提供良好的環(huán)境，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企合作雙贏。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]