張濤
(西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院,四川 南充 637000)
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淺談物理教育中物理學(xué)史的融入
張濤
(西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院,四川 南充 637000)
摘要:物理本身具有的邏輯性和抽象性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遭遇不小的困難,在理解和認(rèn)知物理知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)模糊不清或是偏差的問(wèn)題。物理學(xué)史是對(duì)物理學(xué)科發(fā)展歷史的總結(jié)和沉淀,其中包含了諸多物理文化精髓。在物理教育中融入物理學(xué)史,可以對(duì)教育活動(dòng)起到非常積極的促進(jìn)作用?;诖?,本文首先針對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹,然后從三個(gè)方面對(duì)物理教育中融入物理學(xué)史的作用進(jìn)行了闡述,希望可以對(duì)相關(guān)教育工作者起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞:物理教育;物理學(xué)史;融入;作用
在教育不斷改革的背景下,將學(xué)科發(fā)展史融入到教育活動(dòng)之中,可以對(duì)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更深層次的推進(jìn)和催化。對(duì)于物理教育而言,其發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段,其中涉及到的相關(guān)知識(shí)難度很大,超出了人們生活認(rèn)知范疇。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中往往難以領(lǐng)會(huì)到其中的精髓。所以,將物理學(xué)史引入教育活動(dòng)中,對(duì)物理知識(shí)從本源發(fā)展上進(jìn)行講解,可以讓學(xué)生更加深入了解與掌握相關(guān)物理知識(shí)。
1簡(jiǎn)述物理學(xué)史
從物理學(xué)的本質(zhì)上說(shuō)來(lái),其主要是對(duì)物質(zhì)的組成以及其基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生。而物理學(xué)科的整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以演變?yōu)槲锢韺W(xué)史,其包含了人類發(fā)現(xiàn)自然、了解自然、認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握邏輯的一系列過(guò)程。在物理學(xué)史之中,其不僅包含了基本的物理知識(shí),更包含了物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的艱辛過(guò)程。物理學(xué)史之中包含了認(rèn)識(shí)論和方法論,更是融入了深刻的人性,匯集了物理學(xué)者潛心研究物理知識(shí)所包含的一切。對(duì)于物理知識(shí)體系的構(gòu)建而言,其需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,通過(guò)幾代學(xué)者長(zhǎng)期不懈檢查努力,才能得出體系化的物理知識(shí)。所以,物理學(xué)史就是一個(gè)保護(hù)物理知識(shí)體系的框架,其可以將一切理論與實(shí)踐、理性與非理性以及繼承與突破方面的問(wèn)題歸納起來(lái),給予物理學(xué)習(xí)者全方位的參考。
2物理教育融入物理學(xué)史的作用
2.1幫助學(xué)生把握物理科學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,學(xué)生往往難以對(duì)物理學(xué)科的本質(zhì)形成清晰的認(rèn)識(shí),不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的物理之后,對(duì)于物理還是沒(méi)有太深刻的印象。這種結(jié)果顯然是和物理教育的初衷相違背的,所以,必須要通過(guò)合理的方法改變這一問(wèn)題。物理學(xué)科和物理學(xué)史在本質(zhì)內(nèi)涵上具有緊密關(guān)聯(lián),通過(guò)滲透物理學(xué)史,有助于學(xué)生更加深入地了解物理學(xué)科的本質(zhì)。首先,科學(xué)觀念并非一成不變或是最終真理,其會(huì)隨著科學(xué)進(jìn)步和新發(fā)現(xiàn)而不斷產(chǎn)生變化。而在物理學(xué)科中,一些基礎(chǔ)的概念已經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,即使在未來(lái)也不會(huì)產(chǎn)生變化。學(xué)生需要理解到物理客觀知識(shí)的不變性。其次,人類對(duì)自人界的認(rèn)知是有限的,但是真理和規(guī)律是不會(huì)變化的。當(dāng)人類所認(rèn)知的規(guī)律和真理與自然界出現(xiàn)違背時(shí),那么就需要改變對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),從不同的角度對(duì)其進(jìn)行觀察。其次,物理學(xué)科建立在大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)之上,不同學(xué)者所得出的結(jié)論雖然有對(duì)有錯(cuò),但是最終會(huì)走向融合。
2.2幫助學(xué)生樹(shù)立辯證思想。在物理學(xué)科之中,存在很多定律、概念、公式以及定理等,這些都是物理學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中,物理學(xué)家通過(guò)大量努力而得出的客觀結(jié)果,其是對(duì)自然界的真實(shí)反映。在物理學(xué)之中,辯證思想是切實(shí)存在的,在許多物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之中,都可以借用辯證思想對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行剖析。如此,也就可以讓學(xué)生的辯證思想在物理教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷提高。在物理教學(xué)中,存在三個(gè)基本原則,即是誰(shuí)就是誰(shuí),怎樣就怎樣,多少就多少。是誰(shuí)就是誰(shuí)是指在物理研究中,研究對(duì)象必須明確,不得隨意出現(xiàn)變化或是更改,需要按照客觀規(guī)律來(lái)確定。怎樣就怎樣是指物理過(guò)程是既定的,其在不同的條件環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的變化,但是也是在基本物理規(guī)則之下發(fā)生的,而不是隨意變化,也就是物理過(guò)程是確定的。多少就多少主要是指在物理過(guò)程中所出現(xiàn)的變化基本上是精確的,數(shù)量和結(jié)果都可以推算出來(lái)。比如,在研究力學(xué)問(wèn)題,其對(duì)象就是自然界中存在的各個(gè)物體,因?yàn)椴皇芰Φ奈矬w是不存在的,所以每個(gè)對(duì)象都可以成為受力研究的對(duì)象。
2.3幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理人文內(nèi)涵。物理教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的物理學(xué)知識(shí),更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的人文內(nèi)涵,養(yǎng)成基本的物理素養(yǎng)。在物理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中,積累了很多人文因素,尤其是物理學(xué)家在對(duì)某個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行研究的過(guò)程中,其所體現(xiàn)出的物理精神,更是值得每個(gè)人深入研究和剖析。在物理學(xué)燦爛的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中,出現(xiàn)許多具有深厚人文內(nèi)涵的物理著作,比如說(shuō)《天工開(kāi)物》、《夢(mèng)溪筆談》以及《墨經(jīng)》等書(shū)籍當(dāng)中,都對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行了描述,并且對(duì)其中的原理作了分析。尤其是在《考工記》之中對(duì)聲學(xué)的研究,更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界同期水平。而且,在實(shí)用技術(shù)方面,我國(guó)發(fā)明了渾天儀、地球儀、指南針等多種物品,給我國(guó)進(jìn)步發(fā)展起到了非常重要的作用。在進(jìn)行物理教育之中,對(duì)物理學(xué)史的滲透融合,就要結(jié)合其中的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的物理教育。比如,在教學(xué)磁場(chǎng)的時(shí)候,就可以將《夢(mèng)溪筆談》中對(duì)磁角的論述引入到課堂中,讓學(xué)生通過(guò)古人對(duì)磁角的論述,再?gòu)默F(xiàn)代物理的角度對(duì)磁角進(jìn)行理解。如此,不僅可以讓學(xué)生切實(shí)理解到磁角的相關(guān)知識(shí),更為主要的是通過(guò)古人的思想智慧,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的人文精神,從而不斷豐富自身的人文內(nèi)涵。
3結(jié)束語(yǔ)
物理學(xué)史是對(duì)物理學(xué)科發(fā)展的描述,其反映了物理發(fā)展的全過(guò)程。在物理教育當(dāng)中,教師需要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)史的基本內(nèi)涵和意義,將其融入到物理教育當(dāng)中,以便能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立辯證思想,最后還可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的人文內(nèi)涵,從而不斷提高自身的人文素養(yǎng)。
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中圖分類號(hào):G632
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1671-1602(2016)08-0183-01
作者簡(jiǎn)介:張濤(1991-),男,漢族,四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣人,本科,單位:西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院,研究方向:物理學(xué)。