梁凱凱

摘 要：歷史課程作為一門集人文、德育于一體的學(xué)科，與其它學(xué)科相比，在滲透德育教育，加強學(xué)生思想政治教學(xué)方面有著不容忽視的優(yōu)勢。那么如何發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，做好德育教育工作？本文主要從構(gòu)建新型高中歷史教學(xué)模式，提高德育實效；重視課堂教字，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能；結(jié)合歷史學(xué)科生動性、形象性的特點；注重把德育與課外活動相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐等方面，分析了高中歷史教學(xué)中德育教育的幾點思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；德育教育；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-343-01

著名的教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”對于高中生而言，其正處于人生觀、世界觀和良好行為習(xí)慣形成的階段，為了使其達(dá)到“四化”人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，使其成為品行高尚的人，除了要求學(xué)習(xí)知識，掌握能力，鍛煉身體之外，還應(yīng)當(dāng)加強德育教育，做好思想政治教育工作。歷史學(xué)科是高中教學(xué)的重要課程，是實施和開展德育教育的重要載體。依托于歷史課程教學(xué)滲透德育教育具有暗示性、評判性等特點。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，分析了如何在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育。

一、高中歷史教學(xué)滲透德育的特點

1、暗示性。歷史學(xué)科的育人功能蘊含在對歷史的評述中，不可否認(rèn)，它也可像政治學(xué)科那樣公開、正面宣傳灌輸教育，但是，這畢竟不是主要形式、主要的是在歷史教學(xué)準(zhǔn)確完成明確的教學(xué)任務(wù)的同時，有意識地但又不露痕跡地給學(xué)生以心理和行為的影響?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是最好的寫照，那種“同學(xué)們要這樣”、“同學(xué)們要那樣”硬貼“標(biāo)簽”和口號式的教育或許氣勢磅礴，但難以收到滲透德育的功效。老子說，“圣人處無為之事，行不言之教”，“滲透”就是這種無為而為、不言而言的教育藝術(shù)、它刻意追求的是使學(xué)生在蘊含性教育中受啟發(fā)、得教育，領(lǐng)悟做人處事的道理。這雖然沒有大張旗鼓的宣傳教育來得迅猛強烈，但是，一旦領(lǐng)悟，這種潛移默化的效果，將受益終生。

2、評判性。從形式上看，無論是教師主導(dǎo)的教，還是學(xué)生主體的學(xué)，從內(nèi)容上看，無論是談古論今，還是據(jù)往知來，歸根結(jié)底都是以本階級、本時代的眼光來鑒別、評說千百年來中國、世界發(fā)生過的人事現(xiàn)象。或歌頌或斥罵，無一例外。這就告訴我們，歷史教學(xué)滲透德育，是具有鮮明的階級性、時代性的。超階級、超時代的立場觀點，實際上是不存在的。我們承認(rèn)也罷，不承認(rèn)也罷，都不會因此而會有什么改變。既然如此，站在什么階級立場，以什么觀點標(biāo)準(zhǔn)評述歷史，就不是無足輕重的小事，而是個大是大非的原則問題。在滲透德育問題上，立場觀點決定感情態(tài)度，因而在評判性的歷史教學(xué)中是不能不講立場觀點的。

二、高中歷史教學(xué)中德育教育實施對策

1、構(gòu)建新型高中歷史教學(xué)模式，提高德育實效。在歷史教學(xué)改革實踐中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，以創(chuàng)新能力和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)為宗旨，加大教育科研力度，努力向高中歷史學(xué)科規(guī)律靠攏，大膽探索運用開放型動態(tài)教學(xué)模式來實現(xiàn)德育實效性，初步形成了活動體驗型、情境創(chuàng)設(shè)型、專題研究型、辯論型、歷史現(xiàn)象與社會現(xiàn)實類比反思型、小品表演型、歷史題材影視品評型等歷史學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的新路子，實現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)模式的多樣化。另外，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，考試是各種教育活動的核心，分?jǐn)?shù)是評價一個老師能力優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，需要我們多方努力，變更教育理念，改變教學(xué)的評價機制，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量與定性相結(jié)合的評價，變學(xué)習(xí)考核為評價考核，這樣才能凸顯出歷史教育的德育功能。

2、重視課堂教字，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能。歷史的課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道。在傳授歷史知識以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，教師也要做好德育滲透，讓學(xué)生在掌握一些歷史知識的同時，還能夠受到德育熏陶。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以采取比較法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將中國古代的科技文化與世界的文化進(jìn)行對比，在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到中國古代科技的發(fā)展，以增強學(xué)生的民族自豪感。此外，還可以將明清以來中國三百多年的科技落后狀況與同一時期的發(fā)達(dá)資本主義國家的一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行對比，在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到中國的落后，這樣還能夠增強學(xué)生為祖國振興而發(fā)奮讀書的責(zé)任感與使命感，把學(xué)生內(nèi)在的愛國主義情懷激發(fā)出來。由此可見，重視課堂教學(xué)，把歷史學(xué)科的內(nèi)在功能挖掘出來，利用歷史學(xué)科本身獨有的特點對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、結(jié)合歷史學(xué)科生動性、形象性的特點。歷史是人類活動的歷史，歷史人物栩栩如生、歷史事件生動感人。學(xué)生對于抽象化的大道理和空洞的說教不易接受，而生動感人的史實卻容易引起他們的興趣，受到良好的思想品德教育效果。因此歷史老師要堅持直觀教學(xué)原則，通過各種形式、各種手段、各種方法來再現(xiàn)歷史的場景，再現(xiàn)歷史人物的具體活動，再現(xiàn)歷史事件的具體過程，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”歷史，從而受到感染熏陶，達(dá)到一定的德育目的。為此，教師必須處理好教材，根據(jù)德育教育的需要，精心選擇那些富有教育意義的歷史情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，補充必要的歷史材料，吸收學(xué)科領(lǐng)域的新成果，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實和更新，使之更具有吸引力和說服力。

4、注重把德育與課外活動相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐。堅持課內(nèi)課外結(jié)合，這是德育功能有效發(fā)揮的途徑和重要條件。首先與班級、團隊工作相結(jié)合。這就要求教學(xué)目標(biāo)與班級團隊工作計劃統(tǒng)一，開展活動時要統(tǒng)一部署互相協(xié)調(diào)，形成合力。其次，與社會實踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人、提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的重要途徑。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把理論知識拿到實踐中去消化，去升華。并把在實踐中遇到的問題帶到課堂上去討論，從而鞏固課堂理論知識。再次，與家庭教育相結(jié)合。家庭對學(xué)生思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成有著重要的潛移默化的作用，正確的家庭教育對學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的奠基作用。

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