張遠(yuǎn)群

摘 要：對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，閱讀一直是制約學(xué)生發(fā)展的一個(gè)難關(guān)，很多學(xué)生由于閱讀能力得不到有效的鍛煉而影響自身的正常發(fā)展。而閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用，不僅對學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還有交流理解能力都具有非常大的作用。在本文中，作者對當(dāng)前我國語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析，并將自身工作總結(jié)的一些觀點(diǎn)進(jìn)行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-262-01

新課改的實(shí)行為我國的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，我國的小學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化。盡管其取得了一定的成就，但由于我國新課改實(shí)行時(shí)間還較短，其中存在的問題也很多。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，本文作者通過自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的一些建議。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

通過對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題是制約小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的最主要內(nèi)容：

首先是缺乏對應(yīng)的教學(xué)理論，我國新課改實(shí)行時(shí)間較短，當(dāng)前還沒有一個(gè)完善的教學(xué)理論對小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，而大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)只是根據(jù)自身的理解來進(jìn)行，但由于一些語文教師自身能力和知識的限制，其對自身教學(xué)中存在的問題往往沒有一個(gè)合理的解決辦法，影響學(xué)生的日常閱讀能力培養(yǎng)。另外，由于沒有一個(gè)全面的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致一些地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革僅僅是跟風(fēng)而行，不知道自身改革應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果才是成功，而學(xué)生自身年齡和生活閱歷的限制，對教師教學(xué)中存在的問題也沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致無法為教師提供有效的改善意見，最終限制學(xué)生自身的發(fā)展。

然后是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)任務(wù)的指明燈，只有明確了自身所需要達(dá)到的目的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中才能更加有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法。但在當(dāng)前我國大多數(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很少有教師明白自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂講解中過于隨意，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

最后則是教學(xué)過程中主體的顛倒，在當(dāng)前的教學(xué)中，往往還是教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生僅僅是教學(xué)的接受者，這種教學(xué)模式對當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)具有很大的限制，往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

為了更好的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，作者總結(jié)了自身工作中所采取的一些措施，幫助教師更好的改善自身的教學(xué)質(zhì)量：

1、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展非常重要，而想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，就需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的時(shí)效性，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對知識的運(yùn)用，這是語文閱讀教學(xué)的最終目的，因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注其時(shí)效性。此外，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握所需要的能力，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)需要將學(xué)生作為主體進(jìn)行考慮，針對性的采取合適的教學(xué)方案。像在課堂教學(xué)中的課文閱讀中，不能僅僅以學(xué)生的朗讀情況作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，還需要對學(xué)生是否掌握文章的中心思想和是否能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用進(jìn)行了解。

2、準(zhǔn)備工作需要完善

對于教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)和教師的備課是保證課堂教學(xué)效果的最主要工作，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備充足的備課材料，并對教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題提前進(jìn)行作答，做到有備無患，提高課堂教學(xué)效果。然后，在課堂教學(xué)之前，教師需要安排學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生能夠大致了解教師可能講解的內(nèi)容，并對預(yù)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行思考，若無法獨(dú)立解決還可以在課堂上進(jìn)行提問，通過這種課前預(yù)習(xí)能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。教師在進(jìn)行備課和安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)之前，首先要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)材料，安排合適的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

3、把控課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教材的作用是非常大的，像人教版五年級上冊中的《珍珠鳥》一文中，作者的語言優(yōu)美，表達(dá)清晰，學(xué)生通過閱讀能夠很好的提高自身的文化素養(yǎng)和水平。另外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，像分段閱讀和情景閱讀等，這些閱讀方法是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的重要方式，另外，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的掌控，單一的教學(xué)模式對學(xué)生來說往往是一種精神上的折磨，為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

綜合上述所說，語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的今后發(fā)展具有非常重要的作用，通過閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力得到有效的提高。但在當(dāng)前我國的語文閱讀教學(xué)中，還存在著很多的問題，需要相關(guān)工作者盡快進(jìn)行解決，提高語文閱讀教學(xué)效果。

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